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摘 要： 這篇醫學教育論文發表了病理學教學方法的路徑探索，在醫學教育領域當中，病理學發揮著重要的作用，病理學教學方法需要改革完善，論文從理論與實踐、教育模式、師資以及教學方法等幾個方面進行了探討，提高病理學教學的水平。
這篇醫學教育論文發表了病理學教學方法的路徑探索，在醫學教育領域當中，病理學發揮著重要的作用，病理學教學方法需要改革完善，論文從理論與實踐、教育模式、師資以及教學方法等幾個方面進行了探討，提高病理學教學的水平。
摘要：陳舊的病理學教學方法，已經成為了病理學教學發展的絆腳石，破舊推新勢在必行，病理學教學改革主要以PBL教學模式實施到臨床實踐和基礎醫學，在實驗教學中適當使用網絡病理學教學模式，從而達到培養臨床人才的教學目的。
關鍵詞：醫學教育論文發表,病理學,教學方法,目的
病理學在醫學教育領域起著不可或缺的作用，它是基礎醫學與臨床醫學間的紐帶，所謂病理學是指：研究疾病的病因、發生機制、病理變化、結局和轉歸的醫學基礎學科。對病理學教學的研究中發現，如何教授病理學不僅關系到學生對病理學理論知識的學習，更重要一點是關系到學生的實踐環節，也就是如何實現基礎醫學向臨床醫學轉變，可見，病理學教學方法改革勢在必行。在病理學教學改革中，應重點關注以下幾方面。
一、實現理論與實踐相結合
科學的理論是教學的前提，然而將理論應用于實際生活中的必要環節則是實踐。科學的理論和有效的實踐則是學好病理學的重要因素，二者相輔相成，在病理學教學中用正確的理論來指導規范學生的行為，幫助學生養成學習好習慣，并且有針對的通過實踐來檢驗學生掌握知識的程度。教學實踐環節可以采用問題式教學方式，簡稱PBL教學，[1]主要是針對病理學重難點提出疑問，鼓勵學生自主學習，進行課堂資料的整理，組織語言闡述問題。在討論問題的過程中，發揮學生的主觀能動性，讓更多的學生能自主的闡述他們在學習過程中遇到的醫療問題，并引導學生解決問題，從而增強學生的思考問題的能力。在教學過程中，我們會發現PBL教學能很好的調動學生的學習情緒，更利于學生養成良好的學習習慣，對學生的終身學習能力有很大幫助。
二、采用科學合理的教育模式
日常生活中，我們會發現很多新的疾病類型，為了有針對性的治療這些疾病，醫學技術必然要進步，科學研究同時要不斷深入進行。從某種程度上講，病理學的教學面臨著嚴峻的考驗，在進行病理學課程設計和教學的中，一定要結合當下教育背景，根據具體情況進行教學歸納總結，制定出適合時發表展的教學方案。綜合教學模式應用于病理學教學中，可以達到事半功倍的效果，所謂綜合模式為理論課、實驗課、網頁設立綜合性較強的課程設置，這中模式的結合能從多方面、多角度對病理學課程記性設置。比如病理學教學網的應用，這種應用方式可以將課程通過網絡的形式展現，在進行展示的時候，可以在文字中加入配圖來進行文章加工，達到圖文并茂的效果;可以將病理圖片進行櫥窗展示，選擇具有代表性的病理圖進行展示，這樣更直觀的展現在學生面前;在實驗教學中，可以選擇典型的病變進行講解，指導學生進行直觀的觀察，提高學生獨立觀察能力;病理學臨床病例討論，更能體現病理學是臨床基礎教學與臨床實踐教學的橋梁，通過病例鍛煉學生分析問題的能力，通過討論增強學生學習病理學的興趣。
三、加強病理學師資隊伍建設
師者傳道授業，教師在教育實施過程中起到至關重要的作用。高校病理學教師在病理學教學中起到關鍵作用，教師具有高素質，教課過程中才能更好地將知識傳授給學生，因此高校病理學教師隊伍建設應該引起相關部門的重視。縱觀當下病理學教育模式，教學方法依然流于形式，教育改革未見明顯效果，填鴨式灌輸方式依然在高校教學中占主導。[2]這種填鴨式教學忽視了學生的認知規律，剝奪了學生的自主選擇權，直接導致學生學習興趣下降，在學習病理學課程中注意力不集中，久而久之將直接影響學生學習的主動性。隨著教育教學的改革，病理學課程時長被縮短，課時雖然縮短了，但是適合短課時教學的教材并未應運而生，這就使得教師還依據原有的基礎醫學、臨床醫學分科教學。由于課時與教材的不配套，給教師授課增加了難度，直接影響教育成果。面對現狀，學校必須加強師資力量，培養一批高素質教師隊伍，對教師加強培訓，提高教師的知識結構，這樣才能使師資隊伍適應社會的發展需要。
四、采用科學的具體教學方法
教師在講解病理學的過程中，要充分利用病理學的特點，將抽象的概念形象的表達出來，將書本上死板的知識點講活，也就是人們常說的虛實相生，讓學生學習起來更容易。教學研究過程中，將理論教學與實踐教學相結合，將課本中的知識點融入到病例實踐中，這樣將學生要學習的知識點穿插到實踐中，更方便同學的記憶。通過開放形態學實驗室，為學生提供了自主學習的環境，學生在動手中觀察，在觀察中進行實踐，更直觀的對病理學認識，不僅增強了學生的動手能力，更加鞏固了學生的理論知識，培養了學生的嚴謹的科學態度，提升學生的分析能力和解決問題的能力。學校通過網絡，將病理學放到網絡上，形成網絡課程，很大程度上方便了學生的學習，無形中也延長了學生的學習時間，有利于學生利用課余時間學習，進而培養了學生自主學習的能力。[3]教學方式可以多種多樣，只要符合教學大綱，能夠滿足教學需要都可以嘗試，再比如說，組織引導學生自主創設情景，自主制作課程課件，讓同學分組形式進行講解，使同學成為課堂的主體，讓學生通過講課掌握課程重點，從中獲得成功的喜悅，這樣更能增強學生的學習興趣，并在講解討論過程中，增強同學間的團隊意識。通過科學有效的方法進行課程講解，不僅能夠完成教學目標，更能激發學生的學習潛能，培養學生對臨床的熱愛之情。五、試點實施雙語教學模式很多先進的病理學資料都是外文編纂的，要想更加透徹的學好這門課程，外語水平要達到一定的要求。針對這一問題，學校可以進行試點教學，對某個班級進行雙語教課實驗，在教學中慢慢滲透外文專業術語，幫助學生記憶，從而提升學生的專業能力。在病理學授課的過程中，可以進行中外對照，這樣更能夠加強學生對外文的強化，但是醫學專業本身學業課程負擔較重，教師在授課的時候一定要結合實際情況進行雙語教學，在教學過程中有針對性地進行外文講解，主要強化重難點的外文記憶。對于其他班級來說則以學生自學外文為主，增加期末考試外語測試環節，這樣也能有效地敦促學生學習專業外語，提升高校學生的專業英語水平。
參考文獻:
[1]宋波,周春輝,侯力,李連宏,唐建武.PBL教學模式在病理學教學改革中的應用[J].大連醫科大學學報.2003(01)
[2]李曉麗,林銳.TBL教學模式在臨床醫學教學方法改革中的應用與思考[J].課程教育研究.2013(19)
[3]陶黎.TBL教學方法在醫學高職院校病理學教學中應用價值[J].中國實用醫藥.2013(27)
作者：董娜 單位：石家莊人民醫學高等專科學校
推薦閱讀：《中藥新藥與臨床藥理》雜志創辦于1990年，ISSN：1003-9783，CN：44-1308/R，郵發代號：46-210。該刊是衛生部為了促進中藥新藥的研究和中藥臨床藥理學科的發展而創辦的學術期刊， 1999年由于國家機構的調整，轉歸國家藥品監督管理局主管，現為雙月刊。
