發(fā)布時(shí)間：2020-12-22所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，目前的小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。現(xiàn)代化教育改革不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段有新的需求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以
摘要：隨著國家教育改革的不斷推進(jìn)，目前的小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。現(xiàn)代化教育改革不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段有新的需求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)視聽體驗(yàn)，有效幫助學(xué)生建立抽象思維能力、拓展學(xué)生的思維空間，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂;問題;對(duì)策
多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合是社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式。科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效針對(duì)小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂的弊端和劣勢(shì)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的過程，且能夠顯著提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的意義
小學(xué)音樂教學(xué)具有一定抽象性和很強(qiáng)的實(shí)踐性。因?yàn)樵谛W(xué)音樂教學(xué)過程中涉及到了各種樂理現(xiàn)象，這些知識(shí)具有相對(duì)復(fù)雜和零碎的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，一味地講解和灌輸使得學(xué)生們對(duì)于小學(xué)音樂知識(shí)一知半解。在素質(zhì)教育背景下，不管是教師還是學(xué)生都對(duì)小學(xué)音樂課堂提出了新的需求，為此小學(xué)音樂教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)改變教學(xué)模式，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)地“一刀切”和“灌輸式”教學(xué)模式。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種音樂作品的演示，不論是圖片、錄音還是攝像都能更加直觀和生動(dòng)地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。
不僅如此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合給教師和學(xué)生帶來的極大地便利，打破了小學(xué)音樂課堂時(shí)間和空間上的限制，突破了學(xué)生學(xué)習(xí)水平和層次各異的教學(xué)瓶頸，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)音樂教學(xué)更具針對(duì)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的問題和原則
堅(jiān)持形象性、直觀性原則
形象性和直觀性本身就是小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則，小學(xué)音樂聲樂教學(xué)只有更為生動(dòng)、直觀、形象才能將教師想要表達(dá)的內(nèi)容傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心。比如欣賞《知更鳥的歌》、《晨景》等作品時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂之余通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的田園風(fēng)光，以更加直觀、形象和生動(dòng)的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)于這部音樂作品的深入理解和聯(lián)想想象[3]。
堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則
啟發(fā)式教學(xué)主要是通過提出對(duì)音樂課堂的延伸來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[4]。比如在學(xué)習(xí)蒙古族音樂和樂器的時(shí)候，如《達(dá)古拉》、《森吉德瑪》等，教師可以通過多媒體技術(shù)引入蒙族舞的元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蒙古族獨(dú)特風(fēng)格的樂器和音樂文化。諸如此類的知識(shí)延伸和拓展可以讓學(xué)生們深受啟發(fā)，這不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)蒙古族游牧民族文化的詮釋和傳承，也是與時(shí)俱進(jìn)的具有鮮明的當(dāng)代藝術(shù)文化特色的表達(dá)。
(三)堅(jiān)持活躍性原則
活躍性原則就是指小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該利用多媒體技術(shù)提升課堂活躍度，提高課堂對(duì)話質(zhì)量，比如在學(xué)習(xí)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》之前，教師可以播放一首《義勇軍進(jìn)行曲時(shí)》，并通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)閱兵儀式，通過視頻和曲目強(qiáng)烈、明確的節(jié)奏點(diǎn)幫助培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，教師應(yīng)該在上課之前先為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們快速進(jìn)入狀態(tài)。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂有效運(yùn)用的策略
(一)應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)
隨著課程改革的不斷推進(jìn)、素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式提出了更高的要求。作為學(xué)生，他們渴望真正成為課堂的主人，他們需要在課堂上有更多自主探究和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);作為教師，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，不斷提高小學(xué)音樂課堂對(duì)話質(zhì)量、提高小學(xué)音樂課堂氛圍，從而不斷發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。更重要的是，教師要通過應(yīng)用多媒體技術(shù)不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，應(yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的觀念，不斷提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。
相關(guān)知識(shí)推薦：音樂教學(xué)論文可以發(fā)表在那些刊物上
比如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這首歌曲時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示一下不同民族的不同文化特色包括朝鮮族、維吾爾族、傣族等等，通過對(duì)這些少數(shù)民族文化背景、生活習(xí)慣、服裝特色等的了解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我國豐富多彩的民族文化，從而加深對(duì)這首歌曲的感悟，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。
(二)利用多媒體技術(shù)搭建微視頻教學(xué)模式
微視頻也是多媒體技術(shù)教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，教師對(duì)于課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，然后制作成教學(xué)視頻以供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)[3]。微視頻短小精悍，一個(gè)視頻大約只有幾分鐘的時(shí)間，較長的也只有十幾分鐘而已。它的特點(diǎn)是每一個(gè)視頻都只針對(duì)一個(gè)教學(xué)問題，針對(duì)性強(qiáng)，查找方便，對(duì)于學(xué)生來說省時(shí)省力。另一方面，“微視頻”教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)了學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。而且視頻教學(xué)的形式可以實(shí)現(xiàn)暫定、回放、加速等功能，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
比如在進(jìn)行中外名曲欣賞課時(shí)，小學(xué)音樂教師可以通過制作微視頻的方式向?qū)W生們展示國內(nèi)外名曲，如《蝸牛與黃鸝鳥》、《少年舒伯特》、《彩云追月》等，學(xué)生們可以自由選擇想要欣賞的曲目，使得小學(xué)音樂教學(xué)充分尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[4]。
(三)注重利用多媒體技術(shù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
利用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究觀念。合作學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)生與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系，更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程，這也是在實(shí)際教學(xué)中教師容易忽略的內(nèi)容。但是合作學(xué)習(xí)絕非傳統(tǒng)意義上的教師講學(xué)生聽、教師講學(xué)生記。合作教學(xué)模式下的師生合作應(yīng)該是相互影響、相互質(zhì)疑的過程。教師可以與學(xué)生大膽的互換課堂位置，在學(xué)生們選擇出小老師，鼓勵(lì)他們講課讓老師進(jìn)行傾聽，從而讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己構(gòu)建出知識(shí)框架。這種師生互動(dòng)模式充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，并且在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。
比如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)歌曲的背景故事和文化特色，以此作為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)演唱形式，這是一首優(yōu)美的抒情歌曲，許多學(xué)生受到背景故事的啟發(fā)設(shè)計(jì)出了獨(dú)特的表現(xiàn)方式。針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以大膽地嘗試將課堂教給學(xué)生們，有的學(xué)生推選一名學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱表演，有的學(xué)生則一起進(jìn)行合唱表演，當(dāng)課堂氛圍推向高潮時(shí)，班級(jí)里推選出了幾名女生，有的唱歌有的伴舞，在歌曲和舞蹈之間學(xué)生們傳達(dá)出了他們對(duì)這首歌曲的理解與感悟。這種教學(xué)模式比起傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的熱愛、對(duì)音樂的喜愛。
結(jié)束語：綜上所述，多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合是教育改革和實(shí)踐教學(xué)的成果，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用多媒體技術(shù)開發(fā)微視頻教學(xué)模式、應(yīng)用多媒體技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等角度入手，不斷研究并嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)教學(xué)，真正能夠利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識(shí)，從而使得每位學(xué)生都能從小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中有所收獲。——論文作者：程晶
