發(fā)布時(shí)間：2020-07-28所屬分類(lèi)：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：本文以互聯(lián)網(wǎng)+教育的環(huán)境背景下，分析當(dāng)前學(xué)生工作面臨的新挑戰(zhàn)，從深層次上研究學(xué)生工作者與自媒體環(huán)境的辯證關(guān)系。從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的學(xué)生工作模式做了探索。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作和時(shí)代發(fā)展共贏的態(tài)勢(shì)。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;思想政治教育;學(xué)生工作者
摘要：本文以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境背景下，分析當(dāng)前學(xué)生工作面臨的新挑戰(zhàn)，從深層次上研究學(xué)生工作者與自媒體環(huán)境的辯證關(guān)系。從而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)生工作模式做了探索。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作和時(shí)代發(fā)展共贏的態(tài)勢(shì)。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;思想政治教育;學(xué)生工作者
為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的總體部署，教育部印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》。工作要點(diǎn)中著重指出，要努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為當(dāng)下教育發(fā)展的新模式，同時(shí)也對(duì)當(dāng)下學(xué)生工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在學(xué)生工作中的定義
“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)以基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在這里，“+”類(lèi)似于化學(xué)反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是相互之間的創(chuàng)新和重組，在此基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體現(xiàn)的便是一種由此及彼的跨界融合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及媒體平臺(tái)資源，讓教育生態(tài)圈不斷拓展和創(chuàng)新，讓每一位主體人都能創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
放置在學(xué)生工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更多地體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒介資源和學(xué)生主體之間的信息融合和博弈。融合表現(xiàn)在學(xué)生工作的環(huán)境從單一的不對(duì)稱信息向全方面立體感的均衡性信息改變，博弈則體現(xiàn)在高校思想政治教育引導(dǎo)與學(xué)生主體自身教育訴求之間的不平衡關(guān)系。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主體環(huán)境下探討學(xué)生工作模式創(chuàng)新，就需要探究博弈中的挑戰(zhàn)和融合中的措施。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的學(xué)生工作“塔西陀效應(yīng)”
“塔西佗效應(yīng)”主要是指某一組織失去公信力時(shí)，無(wú)論是說(shuō)真話還是說(shuō)假話，做壞事還是做好事，都認(rèn)為是說(shuō)假話和做壞事。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，傳播方式的改變讓學(xué)生工作者面臨著極大的挑戰(zhàn)，信息閉塞會(huì)導(dǎo)致惡劣影響擴(kuò)大，合理應(yīng)對(duì)有著積極的轉(zhuǎn)瞬即逝。
(一)學(xué)生工作者的話語(yǔ)權(quán)消解
在自媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施和推進(jìn)成為教育發(fā)展的新常態(tài)，尤其在推動(dòng)著學(xué)生工作中思想政治建設(shè)與學(xué)生主體之間在“公共能力場(chǎng)”所展開(kāi)的互動(dòng)性話語(yǔ)博弈。
學(xué)生工作者的主體是輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員自身建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)基本規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、自媒體工具應(yīng)用和操作、對(duì)新鮮事物的接受都存在滯后狀態(tài)，這也消解著輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)。
首先體現(xiàn)在理論話語(yǔ)權(quán)的消解。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。通過(guò)對(duì)思想政治知識(shí)的選擇和傳播對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的約束力從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下信息渠道來(lái)源增加，各種價(jià)值觀念多元化傳輸，“網(wǎng)絡(luò)輿論領(lǐng)袖”的不定向引導(dǎo)，都使得輔導(dǎo)員的理論話語(yǔ)權(quán)在頻率、數(shù)量、形式和程度上不斷被弱化和消解。
其次體現(xiàn)在公信力話語(yǔ)權(quán)的消解。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合下，學(xué)生視野不斷被拓展，新思維、新理念不斷被激發(fā)，同時(shí)對(duì)媒體工具應(yīng)用性不斷增強(qiáng)。而這正是學(xué)生工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的短板，思維不夠敏捷，反應(yīng)不夠迅速，網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)不夠科學(xué)，滯后性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生一旦產(chǎn)生不滿情緒并不斷使用網(wǎng)絡(luò)暴力吧，將大大降低和消解學(xué)生工作者的公信力話語(yǔ)權(quán)。尤其循環(huán)往復(fù)，學(xué)生工作者的話語(yǔ)權(quán)和生命力不斷被消解，陷入“塔西佗效應(yīng)”。
(二)學(xué)生工作者的知識(shí)權(quán)威弱化
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息傳遞多渠道，思想教育呈“去中心化”和“多元化”發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)生個(gè)性得到開(kāi)放性發(fā)展。在這個(gè)背景下，學(xué)生工作者的工作尤其是思想政治教育陷入權(quán)威性挑戰(zhàn)，教育主導(dǎo)地位弱化、育人功能弱化，難以達(dá)成既定的預(yù)期教育目標(biāo)。
首先，學(xué)生工作者教育模式被改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，信息傳遞方式趨于扁平化。以思想政治教育為例，傳統(tǒng)以輔導(dǎo)員知識(shí)灌輸為主，通過(guò)班團(tuán)會(huì)、講座、學(xué)生中堅(jiān)力量等方式;而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下大學(xué)生更傾向于以互動(dòng)模式為主的交流方式，價(jià)值觀念迸發(fā)形成話題爭(zhēng)論，在“公共能量場(chǎng)”下分享和互動(dòng)。
其次，學(xué)生工作者教育內(nèi)容受到?jīng)_擊。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展拓寬了信息渠道，但也帶來(lái)了各種形形色色與社會(huì)主義主流價(jià)值觀相悖的思潮和觀念，而成長(zhǎng)中的學(xué)生個(gè)體缺少鑒別能力，很容易受負(fù)面沖擊，接受錯(cuò)誤的文化思想。
網(wǎng)絡(luò)輿情增加學(xué)生工作者工作難度。一旦學(xué)生言論過(guò)激并造成一定范圍的影響，變會(huì)導(dǎo)致輿情的出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生工作者在輿情問(wèn)題處理上缺位時(shí)，易造成嚴(yán)重甚至嚴(yán)重影響到現(xiàn)實(shí)的工作中，以至于學(xué)生個(gè)體過(guò)度自由和放縱，最終逾越至法規(guī)。這將嚴(yán)重削弱學(xué)生工作者的育人功能。
因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，當(dāng)學(xué)生工作者的固有知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)中的大學(xué)生學(xué)生個(gè)人也容易失去對(duì)其的引導(dǎo)和束縛，從而弱化學(xué)生工作者的工作內(nèi)容范疇。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的學(xué)生工作創(chuàng)新探究
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)生工作面臨著新的挑戰(zhàn)，因此在創(chuàng)新性研究上要從學(xué)生工作者主體入手，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升媒介素養(yǎng)。將工作內(nèi)容尤其是思想政治教育與自媒體工具深度融合，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用媒介工具，創(chuàng)新思想政治教育生態(tài)工具。因此，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的挑戰(zhàn)時(shí)，既不能消極怠工，也不能肆意妄為，一定要遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)實(shí)要求，提升工作效率和工作實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)工作效果最大化。
重塑學(xué)生工作者的話語(yǔ)權(quán)
對(duì)于學(xué)生工作者而言，話語(yǔ)權(quán)的重塑在于，學(xué)生主體能夠言行一致地形成正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)通過(guò)觀念的“內(nèi)化”，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。這是一種引導(dǎo)和塑造，不是約束和脅迫。
知識(shí)話語(yǔ)權(quán)的塑造。對(duì)于學(xué)生工作者，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境背景下，一定不斷充實(shí)自己，用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)武裝自己，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)思維”。尤其是對(duì)于輔導(dǎo)員而言，主要在工作者積極利用自媒體平臺(tái)，借鑒互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言，打造互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)格。同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)積極利用自媒體平臺(tái)，分享和互動(dòng)主流價(jià)值觀，形成主導(dǎo)性的“公共能量場(chǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)的科學(xué)性和權(quán)威性。
個(gè)人主體性話語(yǔ)權(quán)的塑造。由于學(xué)生工作者的工作特殊性，在與學(xué)生主體人群接觸較多，因?yàn)橐欢ㄒ纬蓚�(gè)人獨(dú)立的人格和風(fēng)格，形成獨(dú)特的人格魅力。而個(gè)人主體性的打造，需要在實(shí)際工作中講原則、有立場(chǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生訴求的反饋，既要尊重，又能夠正確引導(dǎo)。積極利用互聯(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)，降低溝通的不平等性，獲取學(xué)生的信任。因此，學(xué)生工作者一定要形成具有個(gè)人特性的并富有生命力和感召力的話語(yǔ)權(quán)，真正發(fā)揮在思想政治教育、學(xué)生管理以及服務(wù)育人方面的主導(dǎo)作用。
公信力話語(yǔ)權(quán)的塑造。在學(xué)生工作范疇中，公信力是一種無(wú)形資產(chǎn)，所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，一定要積極把握互聯(lián)網(wǎng)文化特點(diǎn)，鍛煉和形成互聯(lián)網(wǎng)思維，提升在媒介應(yīng)用方面的能力，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。尤其是輔導(dǎo)員，必須站在“互聯(lián)網(wǎng)+文化”的理論制高點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，開(kāi)誠(chéng)布公，在面對(duì)學(xué)生個(gè)體是能夠以更加開(kāi)放和自信的狀態(tài)，做好思想政治教育工作和育人工作，建立學(xué)生工作者的公信力，塑造公信力話語(yǔ)權(quán)。
理性話語(yǔ)權(quán)的塑造。學(xué)生工作中不免會(huì)遇到輿情以及各種突發(fā)事件，并容易借助網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)不斷發(fā)酵，形成惡劣的后果。因此，學(xué)生工作者在日常思想政治教育工作中，能夠理性引導(dǎo)學(xué)生，建立理性思維和準(zhǔn)確的辨別能力，客觀分析，不盲目跟風(fēng)，并能判斷真假，讓學(xué)生成長(zhǎng)為心理成熟并能夠理性研判的大學(xué)生。這也是對(duì)學(xué)生工作者塑造理性話語(yǔ)權(quán)的要求。
打造學(xué)生工作者的科學(xué)思維
在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊時(shí)，學(xué)生工作者應(yīng)做到正確看待網(wǎng)絡(luò)，建立換聯(lián)網(wǎng)下的科學(xué)思維，并在日常教育中積極應(yīng)用，能夠以學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的方式寓教于樂(lè)，將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、分享和互動(dòng)為主的科學(xué)思維教育方式。這里也對(duì)學(xué)生工作者的科學(xué)思維打造提出了新的要求。
科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)生工作者要注重價(jià)值觀和實(shí)踐觀的學(xué)習(xí)，置身于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的觀念能夠思辨，取其精華，去其糟粕。同時(shí)并不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新已有的思維模式，緊跟互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。做到整體上把握網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的脈搏，抓緊媒介在思想政治教育方面的規(guī)律，積極將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”科學(xué)思維模式貫穿到日常的思想政治教育工作中。并能夠不斷優(yōu)化工作方法，加強(qiáng)之間的朋輩學(xué)習(xí)和交流。
科學(xué)實(shí)踐的鍛煉和完善。作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，學(xué)生工作者在學(xué)生人生痕跡中扮演著重要的角色。這種使命感和責(zé)任感，督促著學(xué)生工作者對(duì)于科學(xué)實(shí)踐的鍛煉，并在教育過(guò)程的潛移默化中去完善。自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文化理念，自覺(jué)恪守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
科學(xué)制度的制定和優(yōu)化。為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的學(xué)生工作規(guī)范化，勢(shì)必要做好學(xué)生工作管理制度的制定。在制定上，緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)文化和媒介教育的實(shí)際要求，創(chuàng)新思想政治教育戰(zhàn)略，準(zhǔn)確剖析大學(xué)生的心理特征和網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)人格，以及情緒表達(dá)的范式。從而既能在高度上做到全面性和立體化，又能在實(shí)踐上做到落地的可行性和規(guī)范性。同時(shí)，依托于互聯(lián)網(wǎng)日益更新的態(tài)勢(shì)，做到制度緊跟國(guó)家發(fā)展大略，動(dòng)態(tài)性發(fā)展，不斷優(yōu)化。
建立學(xué)生工作者的互聯(lián)網(wǎng)工作模式
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在自媒體時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展，也促使學(xué)生工作者開(kāi)創(chuàng)新的工作模式�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)自媒體平臺(tái)，把握大學(xué)生思想政治教育和日常工作的規(guī)律，拓展貼近生活、貼近工作的新范式，從而形成學(xué)生工作者的互聯(lián)網(wǎng)工作新模式。
打造媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，做好日常管理和輿情監(jiān)控。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過(guò)程中，學(xué)生工作者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維的形成和應(yīng)用逐步強(qiáng)化個(gè)體的媒介素養(yǎng)。由此能夠以較快的速度適應(yīng)新媒體，通過(guò)媒介技術(shù)建立起學(xué)生個(gè)體的自媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。自媒體數(shù)據(jù)庫(kù)是根據(jù)學(xué)生對(duì)于自媒體的使用規(guī)律，掌握其發(fā)聲的渠道從而實(shí)現(xiàn)心理動(dòng)態(tài)的把控，以此搭建“微公共能量場(chǎng)”。同時(shí)，設(shè)立動(dòng)態(tài)監(jiān)控人，從班級(jí)選取中間力量，做好輿情的上傳下達(dá)工作。以此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)的把控。
除此之外，學(xué)生工作者還積極使用例如微博、微信等交互性新媒體平臺(tái)，化被動(dòng)檢查為主動(dòng)引領(lǐng)，促動(dòng)說(shuō)與教的秒活動(dòng)，將學(xué)生“粉絲化”，以“輿論領(lǐng)袖”的身份進(jìn)行思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的“單向度”向“雙向度”轉(zhuǎn)變。
優(yōu)化媒體信息資源，注重互聯(lián)網(wǎng)思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生工作者在日常工作和思想政治教育中，主動(dòng)利用新媒體優(yōu)勢(shì)環(huán)境，以互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新精神要求自己，尤其是面對(duì)復(fù)雜的媒體資源和海量信息時(shí)，增強(qiáng)思辨能力、研判能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過(guò)自身對(duì)媒介技術(shù)的把控，把資源整合傳播，例如圖文、視頻、音頻等多種形式相結(jié)合，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式寓教于思想政治教育和日常管理中。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新時(shí)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生工作者而言，一定要緊跟時(shí)代步伐，做到有所突破，有所創(chuàng)新。關(guān)于破擊傳統(tǒng)學(xué)生教育壁壘，在加強(qiáng)個(gè)人媒介素養(yǎng)的同時(shí)，借助于自媒體平臺(tái)，積極利用自媒體技術(shù)和工具，發(fā)揮其在學(xué)生工作和思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)，打造新的學(xué)生工作模式。同時(shí)，做好對(duì)于負(fù)面信息和輿情的監(jiān)控，自覺(jué)抵制，去其糟粕，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作的創(chuàng)新，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)生工作新模式。——論文作者：何思源
期刊推薦：《科學(xué)咨詢》(周刊)2002年創(chuàng)刊，為科技界、教育界、產(chǎn)業(yè)界、理論界提供一個(gè)發(fā)布科技成果，推廣科研管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。國(guó)家及各省、區(qū)、市政府機(jī)關(guān)，科研機(jī)構(gòu)，科技企業(yè)，教育單位和廣大科技、工程技術(shù)、教研工作者是本刊的主要讀者。
