發布時間：2016-01-16所屬分類：教育職稱論文瀏覽：1次
摘 要： 在當系小學數學新建設管理上的新發展模式有哪些呢，要如何來促進現在小學數學計算能力呢?本文是一篇數學論文。教學大綱指出:小學數學教學要使學生既長知識,又長智慧。要把發展智力和培養能力貫穿在各年 級教學的始終。如何加強思維訓練呢? 提供思路,教給思
在當系小學數學新建設管理上的新發展模式有哪些呢，要如何來促進現在小學數學計算能力呢?本文是一篇數學論文。教學大綱指出:“小學數學教學要使學生既長知識,又長智慧。”“要把發展智力和培養能力貫穿在各年 級教學的始終。”如何加強思維訓練呢? 提供思路,教給思維方法。 過去計算教學以“算”為主,學生沒有“說”的機會。現在稍為重視“說”的訓練,但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路,教給思維方法。
摘要：教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練” 、“比較熟練”、“會”三個層次,在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么, 如何加強計算教學,提高計算能力呢?
關鍵詞：數學教學,教學管理,教學論文范例
1 創設生活情境,激發計算興趣
新課標中明確指出:教學時,應通過解決實際問題進一步培養學生的數感,增進對運算意義的理解。因此,在數學教學中,教師應結合教學內容盡可能地創設一些貼近生活的情境,要加強數學與生活的聯系。在教學中教師要注意聯系學生的生活實際滲透計算教學,鼓勵學生從多種角度思考問題,讓學生的個性得到充分發展,喚醒學生積極探究的意識。
數學論文：《數學研究》，《數學研究》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。
1.1 利用教材,采用多種方式 .新教材的一大特色就是有很多主題圖,主題圖的內容往往是學生喜聞樂見的生活場景,教師要利用好主題圖,激發學生學習的興趣。并且用游戲、競賽等方式訓練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時口算,自編計算題多種形式的訓練,充分去調動學生的積極性,使學生變被動為主動,由討厭計算轉變為喜愛計算,逐漸形成一種持久的計算興趣。
1.2 編織兒歌,感受學習樂趣 .教師可以根據學習內容編制幾句兒歌,使學生覺得生動、有趣、易學、易記。 如:多位數除法的重點是掌握試離的方法,可以編制這樣的法則兒歌,整數除法 高位起,除數幾位看幾位。這位不夠看下位,除到哪位商哪位。余數要比除數小,不夠商一零占位。再如:學習分數乘、涂法法則,就可編出這樣四句歌訣“分數相乘很分明,分子分母各相乘,分數除法不一樣,除數顛倒再相乘。”這樣的兒歌讀起來朗朗上口,還能幫助學生透過現象看本質,透過表象抓實質。
1.3 生活實踐,認識計算重要性 .教師通過結合實際呈現一些學生熟悉的問題讓學生計算,即加強了數學與生活的聯系,增加了學生對數學知識的直觀感受,比如:低年級學習了乘法口訣以后,讓學生實際計算:我們班有30人,平均分成6組,每組有多少人?學生在高年級學習了土地面積單位后,可讓學生通過測量計算出自己教室的面積有多大;在學習了體積和容積的知識后,讓學生親自計算一下自己鉛筆盒的體積有多大,讓孩子去買東西是學習數學的捷徑。把錢幣交給孩子,讓他計算“花了多少”,“還剩下多 少”。從實際應用出發進行學習,盡量要求孩子快速回答問題。用錢幣訓練會使孩子很快掌握計算本領。
2 講清算理是關鍵
大綱強調,“筆算教學應把重點放在算理的理解上”,“根據算理,掌握法則,再以法則指導計算”。學 生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算,更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》( “九義”六冊),要使學生理解兩點:①24×13通過直觀圖使學生看到,就是求13個24連加的和是多少,可以 先求出3盒的支數是多少即3個24是多少,再求10盒的支數是多少即10個24是多少,然后把兩個積加起來,從而 讓學生知道,計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘,第三步是相加,這樣使學生看得見,摸得著,通過例題教 學,使計算的每一步都成為有意義的操作,讓學生在操作中理解算理,掌握算法。②計算過程中還要強調數的 位置原則,“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72,所以又要和乘數3對齊寫在個位上。“用乘數十位上 的數去乘,就是求10個24個得240,(也可看成24個10)所以4要寫在十位上”,從而幫助學生理解數位對齊的 道理。這樣,通過反復訓練,就能使學生在理解的基礎上掌握法則。
3 思維訓練是核心
“數學是思維的體操”。要教學生學會,并促進會學,就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學 同樣要以培養學生思維能力為核心,重視并加強思維訓練。
3.2 加強直觀,重視操作,演示,培養學生形象思維能力。 思維是在直觀的基礎上形成表象,概念,并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起 來的,在操作時要讓學生看懂,并把操作和語言表述緊密結合起來,才能發展學生的思維。如第一冊在20以內 的進位加法中配合直觀操作,突出計算規律的教學,讓學生體會“湊十”過程,邊動手,邊思考,用操作幫助 思維,用思維指揮操作,培養學生的思維能力。
3.3 重視估算,準確判斷,培養學生的直覺思維。
在估算教學中,要認真引導學生觀察,分析、進行準確判斷,培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得 多少(七冊64頁)?693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤,首先要引導學生認 真觀察,準確判斷,693接近700,用700×8等于5600,693小于700,積小于5600是正確的。從而培養學生的直 覺思維能力。
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