發(fā)布時(shí)間：2021-04-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： [摘要]高校軍事理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育至關(guān)重要，課程思政理念的提出為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)，通過多種實(shí)施途徑將軍事理論課中的思政元素融入軍事理論教學(xué)過程，創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。 [關(guān)鍵詞]
[摘要]高校軍事理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育至關(guān)重要，“課程思政”理念的提出為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)，通過多種實(shí)施途徑將軍事理論課中的“思政元素”融入軍事理論教學(xué)過程，創(chuàng)新了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育。
[關(guān)鍵詞]“課程思政”;軍事理論;教學(xué)探索
課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。學(xué)習(xí)軍事理論課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的重要途徑，將學(xué)生的國(guó)防教育和思想政治教育結(jié)合起來，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、把控專業(yè)技能、健全學(xué)生的人格。但是，軍事理論課教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題比較突出，隨著“課程思政”理念內(nèi)涵與外延的不斷拓展，軍事理論教學(xué)如何完善、如何創(chuàng)新值得深思。
一、高校軍事理論課教學(xué)面臨的困境
(一)師資不足
高校軍事理論專職教師人數(shù)較少，部分高校僅有1至2名軍事理論專職教師，多數(shù)高校沒有專職軍事理論教師。軍事理論教師隊(duì)伍主要來自校內(nèi)兼職教師和外請(qǐng)教師，師資隊(duì)伍的缺乏導(dǎo)致軍事理論教研室存在感較弱，致使各項(xiàng)工作的開展被動(dòng)低效:兼職教師流動(dòng)性大，每學(xué)期都有變動(dòng)，無法形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì);集體備課研討等教研活動(dòng)的開展無法形成“頭腦風(fēng)暴”，教研活動(dòng)效果大打折扣;教學(xué)過程中采用合班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)大約有100至200名學(xué)生同時(shí)上課，教學(xué)效果難以保證。
(二)教師發(fā)展空間小
高校軍事理論課雖然已開設(shè)了十幾個(gè)春秋，但目前軍事理論教學(xué)依然沒有學(xué)科支撐，教師職稱晉升困難重重，不利于教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前世界正處于百年未有之大變局，軍事理論教師自身較難把握軍事最前沿的信息，且與軍事課教師相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高。
(三)教學(xué)形式單一
軍事理論教學(xué)中“一人堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式普遍存在，課堂氣氛沉悶，缺乏吸引力。教學(xué)內(nèi)容和手段的陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生吸收到課堂知識(shí)，如果不通過實(shí)踐和課堂互動(dòng)去加深認(rèn)識(shí)，知識(shí)內(nèi)化于行的過程也會(huì)緩慢，不利于課程知識(shí)和價(jià)值觀念的進(jìn)一步消化吸收，嚴(yán)重影響課程的吸引力與實(shí)效性。
二、深入挖掘軍事理論授課內(nèi)容與思政元素的融合點(diǎn)
《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定軍事課要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平同志關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國(guó)家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以提升學(xué)生國(guó)防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國(guó)防后備力量服務(wù)。從軍事課的課程定位可以看出軍事理論課與思政課程有很高的契合度，在軍事理論授課過程中將思政教育貫穿于全過程，以軍事理論要點(diǎn)映射思政教育重點(diǎn)，通過以點(diǎn)帶面的方式形成全課程育人、全員育人的新格局。
相關(guān)期刊推薦：《文教資料》雜志是由江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的省級(jí)綜合性學(xué)術(shù)刊物。重點(diǎn)發(fā)表各學(xué)科具有創(chuàng)新思想、較高學(xué)術(shù)價(jià)值的教育教學(xué)研究論文及各類學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)與管理、名校風(fēng)采、名師在線、教法探究等優(yōu)秀文章。
例如在授課過程中，“國(guó)防概述”中可嵌入思政點(diǎn)“以史為鑒、增強(qiáng)憂患意識(shí)”;“國(guó)防建設(shè)”中可嵌入思政點(diǎn)“民族自豪感”;“國(guó)防動(dòng)員”中可嵌入思政點(diǎn)“樹立自覺報(bào)效祖國(guó)的崇高理想”;“參觀愛國(guó)主義教育基地”可嵌入思政點(diǎn)“愛國(guó)防、強(qiáng)理論、重實(shí)踐”;“新軍事革命”中可嵌入思政點(diǎn)“不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力”等。
軍事理論課蘊(yùn)含的思政元素非常多，在“課程思政”項(xiàng)目實(shí)施過程中，思政課老師也積極參與到軍事理論“課程思政”的建設(shè)當(dāng)中，一定程度上緩解了當(dāng)前軍事理論教學(xué)中面臨的困境。
軍事課教師可以多與思政課教師交流，共同深入挖掘軍事理論課與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，在課堂上通過多樣的教學(xué)方法，既向?qū)W生傳授軍事基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生感受到思政教育的必要性和多樣性，煥發(fā)“課程思政”的魅力。
三、軍事理論“課程思政”實(shí)施的教學(xué)建議
(一)以教學(xué)大綱為核心
軍事理論課納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，列入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)分制管理，課程考核成績(jī)計(jì)入學(xué)籍檔案。各高校應(yīng)嚴(yán)格按照2019年教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相關(guān)規(guī)定，制定36課時(shí)的授課計(jì)劃。全體軍事課教師應(yīng)按照授課計(jì)劃有序開展軍事理論課教學(xué)，在授課過程中采取教學(xué)引導(dǎo)、講授、演示、分組討論、課堂翻轉(zhuǎn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式組織教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，設(shè)置合理的考核評(píng)價(jià)方式，確保完成軍事理論課的教學(xué)任務(wù)。
(二)制定新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)過程中，依據(jù)教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部印發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，結(jié)合融入的思政教育觀點(diǎn)，制定與“課程思政”相適應(yīng)的軍事理論課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。《軍事理論》教材上篇共五章內(nèi)容，各章節(jié)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)為:第一章“中國(guó)國(guó)防”中融入“憂患意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)、民族自豪感、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”等思政教育觀點(diǎn);第二章“國(guó)家安全”中融入“認(rèn)清形勢(shì)，順勢(shì)而為、‘一帶一路’”等思政教育觀點(diǎn);第三章“軍事思想”中融入“我將無我、不負(fù)人民”等思政教育觀點(diǎn);第四章“現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)”中融入“不斷創(chuàng)新、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)標(biāo)找差，樹立信心”等思政教育觀點(diǎn);第五章“信息化裝備”中融入“主動(dòng)學(xué)習(xí)高技術(shù)、共圓復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”等思政教育觀點(diǎn)。針對(duì)融入的思政教育觀點(diǎn)編寫相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程基本目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織、課程實(shí)施建議等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)撰寫專題教學(xué)設(shè)計(jì)。
(三)重視教學(xué)資源的運(yùn)用
在教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用移動(dòng)信息化教學(xué)工具，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)直接升級(jí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。軍事理論課授課過程采用了線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)法，在線上，給學(xué)生課前推送提前制作好的微課、PPT等教學(xué)資源，督促學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在線下的課堂上開展多樣的課堂參與式活動(dòng)，如分組討論、實(shí)踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等;同時(shí)，智慧樹、超星、愛課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了國(guó)內(nèi)軍事專家最前沿的軍事授課;此外，中華人民共和國(guó)國(guó)防部、中國(guó)軍視網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等官方網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供了海量的軍事資源可供教師授課和學(xué)生自學(xué)使用。在授課中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上線下混合教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且拓寬了學(xué)生獲取軍事前沿信息的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(四)授課過程中嵌入思政實(shí)踐環(huán)節(jié)
軍事教研室應(yīng)當(dāng)積極努力地探索教學(xué)改革，適當(dāng)嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)踐增長(zhǎng)認(rèn)知見識(shí)，通過實(shí)踐鍛煉專業(yè)技能。例如，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣M織學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情和報(bào)效祖國(guó)、投身國(guó)防建設(shè)的自覺性和堅(jiān)定性。同時(shí)，可以充分利用校社團(tuán)平臺(tái)，舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也能時(shí)刻感受到積極向上的氛圍，使學(xué)生的身心在潛移默化中受到熏陶。此外，在授課過程中可以播放軍事題材的電影、讓學(xué)生分享讀書體會(huì)、邀請(qǐng)軍事專家為學(xué)生解讀當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事知識(shí)的興趣。
(五)改進(jìn)軍事理論課評(píng)價(jià)體系
教育的目的是“育人”，軍事理論“課程思政”的實(shí)施仍然要把“育人”作為落腳點(diǎn)，把“育人”的過程與成效作為軍事理論課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。首先，對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面應(yīng)該包含同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，教師針對(duì)評(píng)價(jià)中薄弱的部分要及時(shí)地查缺補(bǔ)漏;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，以往以“一張?jiān)嚲?rdquo;或“一篇論文”來評(píng)判學(xué)生最終成績(jī)的做法應(yīng)當(dāng)加以改進(jìn)。考核中不但要重視論文和試卷的評(píng)價(jià)，而且要注重“過程”的評(píng)價(jià)，如學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與情況、讀書筆記的整理情況、小組任務(wù)的完成情況等。最后，教研室要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)總結(jié)，逐步優(yōu)化，以期達(dá)到最佳的“育人”目的。
結(jié)語
“課程思政”理念的提出為軍事理論教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)，使軍事理論課教學(xué)內(nèi)容更加具有“育人”特色，更貼合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，教學(xué)形式更加多樣化。通過軍事理論課“課程思政”的實(shí)施，達(dá)到了育人作用的同向同行，不僅讓學(xué)生了解并掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，而且增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)了愛國(guó)主義精神、傳承了紅色基因、提高了綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，自覺履行責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，將思想政治教育貫穿軍事理論教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和國(guó)防教育的完美結(jié)合，培養(yǎng)了一批政治思想覺悟高，軍事基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的國(guó)防后備人才，不少學(xué)生選擇參軍入伍，踏入軍營(yíng)，貢獻(xiàn)自己的青春與熱血，建功立業(yè)，報(bào)效祖國(guó)。課程思政的實(shí)施讓教師和學(xué)生在“教與學(xué)”的過程中共同成長(zhǎng)，教有所得，學(xué)有所獲，齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想添磚加瓦。——論文作者：魏波
