發布時間：2021-04-06所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 【摘要】為了提高研究生高級動物組織學的學習效果，本文探討了課程教學改革的一些實踐經驗和措施，主要包括4個方面的內容：教學方法采用PBL式和討論式多種教學方法相結合的形式;以專題講座的方式優化和整合教學內容;完善教學大綱，理論課和實驗課同步進行;建
【摘要】為了提高研究生高級動物組織學的學習效果，本文探討了課程教學改革的一些實踐經驗和措施，主要包括4個方面的內容：教學方法采用PBL式和討論式多種教學方法相結合的形式;以專題講座的方式優化和整合教學內容;完善教學大綱，理論課和實驗課同步進行;建立有效的考核方式等。
【關鍵詞】動物組織學;教學方法;教學改革
高級動物組織學是基礎獸醫學組織學與胚胎學方向研究生的一門必修課，課程具有知識復雜抽象，概念、術語多，實踐性強，學時數少等特點，為了讓研究生能更好地掌握組織學的基本知識，同時增強學生的學習能力、讀片能力和觀察分析能力，我們從教學方法、教學內容、教學大綱和教學考核等4個方面進行了教學改革和探索，現將經驗總結如下。
一、教學方法的改革和探討
在研究生組胚課程理論教學中，我們的主導思想應該以培養學生讀片能力為基本任務，重視培養學生獲取知識的能力和運用知識的能力，加強培養學生思維能力、觀察能力和分析問題的能力。因此將傳統的“滿堂灌、全堂點”填鴨式教學模式改變為“少而精”的授課模式，采用以問題為中心的教學方法和啟發式、討論式的教學方法授課，將講授、討論、自學和輔導融合起來，從而可以激發研究生的求知欲，培養和提高其提出問題、發現問題和解決問題的能力。
PBL(problem-basedlearning，PBL)是以問題為基礎的學習，是目前國內外許多高校正積極探索和實踐的一種教學方法。與傳統教學方法不同，PBL強調把學習設置到有意義的問題情景中，通過學生之間合作來解決問題，有興趣地學習隱含在問題背后的基礎科學知識，培養研究生自學能力及發現問題、分析解決問題的能力。
假設一個問題情景，通過問題情景引入正常細胞、組織和器官的形態特點，這樣就可以緊緊抓住研究生們的注意力，充分調動他們的學習興趣，激發他們的求知欲，使研究生們從過去無興趣狀態到想探究清楚其中的原因。當學生們對這門課程逐漸感興趣的時候，就有了學習好這門課的前提條件。而PBL這種教學方法也正好解決了本課程教學內容較枯燥、學生學習興趣不大的現象。
心理學認為，興趣是最好的老師，如何激發研究生們的學習興趣是組織學教學所面臨的一個重要問題。因此，老師們針對每次的授課內容，在開始講課的時候，先利用幾分鐘的時間引出日常生活中研究生們經常會遇到的一些常見臨床案例，老師們先讓研究生帶著問題有針對性地聽課，讓他們在聽課的過程中，從問題出發，通過分析思考后再想辦法解決問題，讓研究生們真正參與到教學全過程，最后老師們再對案例結果進行講解，遇到學科知識點時再恰當地結合問題進行解釋，這樣學生就將問題和知識點聯系起來，對所學知識點也印象深刻。例如，在講授腎臟組織結構時，我們設置了“尿液是如何形成的，為什么原尿多、終尿少，兩者成分的主要區別是什么，決定其功能的結構基礎或結構特點是什么，當腎臟的腎小球和腎小管出現問題時，會出現什么結果”等問題，通過多媒體課件放映大量圖片和原尿形成的動畫等素材對腎臟結構進行講解，之后留幾分鐘時間讓學生針對問題進行自由討論，大聲發言發表自己的觀點，最后由教師進行精講點評。通過解答這些問題，師生間的討論和互動，調動了研究生的學習興趣和積極性，激發了他們獨立思考能力，克服了教師將單調、枯燥知識強加于學生的弊端，達到了教學雙贏的目的。
案例教學法就是一種PBL教學方法，它是將問題或者某種現象作為個案讓學習者分析和研究，找到各種解決問題的方案，同時能夠加強學習問題中蘊含的科學知識，提高學生解決實際問題的能力。
將臨床常見的相關疾病引入到組織學的課堂教學中，根據組織學知識點設立問題情境，讓研究生帶著問題去學習，以問題為導向的教學方法，也可以同時加強與其他相關學科的知識聯系。在組織學與胚胎學課程課堂教學的同時，先通過引入一些常見的病理現象為問題的切入點，引發學生對學習正常組織結構的興趣和動力，學生既學習了組胚的知識，又對臨床病理知識有了一定的概念，真正做到了組胚和病理課程的有益結合。
例如，在教師講解內分泌系統重要器官甲狀腺結構的時候，首先提出常見的生活現象：大脖子病是怎樣回事?為什么現在食鹽里要加碘?缺碘對人體會產生什么影響?教師通過引入這些問題，開始講解甲狀腺的組織結構和甲狀腺濾泡上皮細胞合成分泌甲狀腺激素的過程，進一步指出產生甲狀腺腫的重要原因之一就是的原料碘的缺乏造成甲狀腺球蛋白不能碘化，從而在濾泡上皮細胞中的儲集，經過這樣的教學安排，研究生們就明白了要想搞清楚大脖子病，就必須先了解甲狀腺素的形成過程，掌握正常的甲狀腺組織結構，從而就對甲狀腺的結構產生了了解的興趣，結合病例也就能夠記住甲狀腺組織結構的知識點了。
將臨床案例分析應用于組織學的教學，有利于研究生們對組織學結構和功能的理解并掌握，幫助他們奠定扎實的基礎理論知識;有利于提前培養學生的臨床思維能力，拓寬他們的知識面，使研究生對后續病理課程的學習產生期待;同時可以加強師生間的互動，將基礎知識與臨床案例真正結合在一起。
在老師講課中靈活運用案例式、問題式、討論式和翻轉式等多種教學方法開展課堂教學活動，精心準備與講課內容有關的問題，創設問題懸念，充分調動研究生的學習積極性，引出他們探討問題的欲望，同時營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生思考，給學生思考的機會和方法，這樣就能激發研究生們的學習興趣，培養他們分析并解決問題的能力。
二、教學內容的整合和優化
基礎獸醫學方向的研究生在上《高級動物組織學》時，已經對組胚的知識有了基本的了解，因此教師的講課內容就必須要改變。教師課堂授課時應根據課本有關內容，將組織學的最新國內外研究進展、相關的新技術、重要研究成果等內容充分整合，以專題講座的形式授課，或者讓學生自己組織專題講座，結合自己的課題研究方向，自己查閱相關文獻后，以講授或討論的形式展開學習，這樣做可以拓展學生視野，培養學生對學科知識認知能力和批判性思維能力，增強對本專業知識的學習興趣和創新意識。
我們根據基礎獸醫學科的研究方向，設置了相關專題方向，用以拓展研究生的知識范圍，例如：老師設置了這些專題：在講解消化系統組織結構時，設置了消化系統的組織結構與腸道健康的功能關系的專題;消化道粘膜結構特點和粘膜免疫的研究進展等專題。講生殖系統和內分泌系統結合，設置了生殖內分泌系統組織結構與功能關系及其相關應用專題。這些專題內容的設置較廣，甚至有跨學科的內容，應用性強，又與當前熱點研究領域相結合，因此能夠促進教師和學生教學相長。
相關期刊推薦：《中國多媒體與網絡教學學報》雜志是經中華人民共和國國家新聞出版廣電總局批準的全媒體教育類綜合期刊，本刊是一本專為為廣大教育工作者提供教學及科研方面學術資源的國家級重要學術刊物。設有：教育理論研究、教學實踐探索、教育發展縱橫、師資隊伍建設、實習就業導航、現代多媒體技術、優化管理策略等欄目。
通過這種專題講座的形式把課程主要知識點講授給研究生，讓他們能以最快的速度掌握課程最重要知識點和最前沿的進展，這種教學方法促使老師必須在課前做大量準備工作，包括相關專題資料的查找、收集和整理等工作，也促進老師不斷加強自我學習，拓寬自身知識面，擴展教學內容，同時也能調動研究生們的學習熱情，這種以專題形式的授課方式對授課內容有較強的綜合性和目的性，加強了研究生們的學習興趣。
針對研究生教學，我們不僅對相關教學內容進行優化和整合，以專題的形式上課，對課本上那些比較容易理解的內容和章節則安排研究生自主學習，對相關的前沿重要知識，老師重點講述并安排學生課后查閱有關資料，以加深他們對相關內容的理解。
為了便于學生理解抽象的理論知識，可以在理論教學中引入虛擬切片，豐富教學內容。虛擬切片由是一系列基于Flash的多媒體動畫組成，是對有限教學資源的充分利用。首先采集實驗課中的組織切片圖像，利用分析軟件進行無縫拼接，再由動畫制作軟件制成，每個動畫表示一張切片的結構，由低倍到高倍逐漸放大，順序講解，講解內容與鏡下微觀結構完全一致。虛擬切片的采用打破了過去的靜態教學，便于使研究生理解微觀的各種組織結構，縮小了平面與立體，局部與整體的差異，使學生便于理解抽象的形態學理論知識，增加學生學習興趣，深受學生歡迎。
三、教學大綱的改進：理論和實驗課同時進行
針對研究生教學特點和人數較少適合小班上課的優勢，可以大膽轉變教學模式，改變原有的陳舊教學模式--填鴨式的授課模式，把原來分開的理論課和實驗課改變為二者結合起來一起授課，一般5~15個研究生為一個小班上課模式。這種理論和實踐結合的教學模式，利用數碼互動的資源優勢，可以使直觀的實驗教學來幫助記憶抽象的微觀的形態學理論知識，這些知識點能得到及時的佐證和強化，使抽象的結構知識轉變為形象具體化的知識，研究生在形象化的基礎上記憶抽象化的理論知識，他們的學習興趣和學習效果都得到了很大提高，這種教學方式也有利于加強師生之間的交流互動，活躍課堂學習氛圍;轉變了老師滿堂灌的教學模式，研究生變被動接受為主動性學習;也有利于教學信息及時反饋，教師對教學方法進行及時的調整和改進。
四、有效考核方式的建立和改革
建立完善的考核制度是檢驗學生學習效果的必要手段之一。根據對本科生教學經驗的分析，我們認為研究生考試成績應由四部分組成，第一部分為實驗動手操作能力成績：每次實驗課要求研究生親自動手制作一張切片，觀察結果后分析實驗存在的問題，指導教師依據實驗結果最后評分。第二部分是實驗報告成績：每次的實驗完成后，要求研究生書寫實驗報告，重點要寫實驗結果，以及對實驗結果的分析，查找實驗不足的原因，指導老師最后評分。第三部分是根據各自課題進行實驗設計：要求研究生結合今后的研究方向，設計可行的課題，內容包括實驗原理、材料、實驗方法、技術路線、實驗預期結果和注意事項等，該部分內容占總成績的比例最高。目前我們針對研究生組胚實驗課的考試成績主要由前兩部分構成，今后在實驗教學課時允許的條件下，我們要逐步實施第三部分內容來提高學生的綜合實驗技能。
為了檢測學生平時學習效果，老師會組織研究生進行切片小測驗，這是第四部分的成績：給每位研究生2～3張未知切片,要求研究生在十分鐘內判斷出器官名稱，然后寫出簡要的診斷依據。平時小測驗有助于幫助研究生將理論知識與讀片能力結合起來，是理論和實踐結合起來的極好體現，以上四部分成績綜合起來形成期末總成績。通過以上多種考核方式，調動了研究生對組織學實驗課的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了組織學理論和實驗教學質量。——論文作者：陳 芳 鄧 樺 盧玉葵 趙海全 計慧琴 馬春全
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