發布時間：2021-02-04所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要 從性別差異理論出發，對近二十年大學生戀愛傷害問題的文獻進行綜述，包括大學生戀愛傷害現狀的背景描述、戀愛傷害概念界定的發展、戀愛傷害的影響因素以及性別差異視角的理論解釋。研究發現：戀愛傷害的概念內涵更加豐富，界定更加清晰;由于生理基
摘要 從性別差異理論出發，對近二十年大學生戀愛傷害問題的文獻進行綜述，包括大學生戀愛傷害現狀的背景描述、戀愛傷害概念界定的發展、戀愛傷害的影響因素以及性別差異視角的理論解釋。研究發現：戀愛傷害的概念內涵更加豐富，界定更加清晰;由于生理基礎、社會性別角色期待、性別角色認知的差異，兩性在戀愛傷害的形式、頻率、動機方面都有不同。
關鍵詞 戀愛傷害;性別差異;大學生
一、戀愛傷害現象的研究背景
國外較早研究戀愛傷害。1981年，美國學者Makepeace首先關注戀愛傷害，限于肢體沖突。Koss和Oros發現許多女性在戀愛中遭受過違背自主意見的性行為。1999年，Neufeld等開始關注精神傷害。近年來國外的戀愛傷害研究更加深入。Carmen等[1]對西班牙及韓國435名女大學生調查，發現在相互傷害和輕微傷害上戀愛傷害甚至比夫妻傷害占有更大比例。學者研究中美大學生戀愛傷害的差異發現，中國大學生成為遭受輕微攻擊的可能性較低，中國女大學生攻擊伴侶的比例高于美國女大學生。
國內的量化研究始于2007年，王向賢[2]在天津某高校進行問卷調查，50%以上的受訪者在戀愛一年間遭受心理創傷, 性強迫達到3%以上，肢體傷害在20%以上。無獨有偶，2010年，何影[3]調查表明精神傷害的發生頻率最高，軀體傷害次之，性脅迫較少發生。在施暴者性別方面，多數研究中女性施暴率高于男性，但是也有反例，李源暉報告男生戀愛暴力發生率高于女生。在受暴頻率方面，經常遭遇傷害的占7.69%，偶爾遭受的占46.15%。[4]還有一些質性研究，如閆濤以高發性、多樣性、影響深遠概括戀愛傷害的特征。
國內外諸多研究表明：戀愛傷害在大學生中普遍存在，已成為影響大學生身心健康的突出問題，精神傷害的發生率顯著高于軀體傷害及性傷害。許多研究在精神傷害和性傷害維度達成了共識，精神傷害方面女性施暴頻率更高，性傷害方面男性施暴頻率更高，軀體傷害還存在一定爭議。
二、戀愛傷害概念的發展
戀愛傷害又稱戀愛暴力、約會暴力，是親密伴侶傷害的一種。在內地，王向賢[2]最早開始量化研究，他將戀愛暴力簡單地定義為“發生在戀愛期間的暴力行為”，劃分為：心理傷害、肢體傷害和性強迫。冀云[5]認為，戀愛傷害是形式各異的身心及性脅迫方面的傷害，包括毆打、捆綁、拘禁、精神摧殘以及性虐待等手段。隨著戀愛傷害研究的范圍擴大，類型和手段也更加具體。王效廣的定義突出傷害行為的“故意”性質，方式包括力量、言辭等，沖突與影響也可能在身體、精神兩方面。劉博宇[4]定義了“約會暴力”的法律概念：約會暴力是指約會交往者、同居者或性關系者之間，以毆打、約束、拘禁、截肢等手段或者其他從身體、精神、性等方面的傷害以及經濟控制的行為。行為主體的范圍界定更加具體，經濟控制也被納入。
戀愛傷害的概念界定逐漸豐富。行為主體從較模糊的“戀愛關系的雙方”到更清晰、具體的界定。傷害表現形式從早期定義認為的戀愛傷害就是戀愛關系中直接的看得見的軀體傷害，發展到普遍認同的三種：肢體傷害、心理傷害和性傷害。傷害行為的實質方面，內涵不斷豐富，多學科融合。
三、戀愛傷害的影響因素研究
(一)個體因素
從個體來看，生理基礎決定的性別差異是戀愛傷害行為產生的根本因素，并導致施暴動機、類型、頻率等方面的差異。在施暴動機方面，Kelley認為，男性將自己的暴力歸因于對控制和高調的追求，并經常使用暴力來保證自己在戀愛關系中的控制地位，女性通常將其傷害動機歸因于發泄情緒和情緒障礙，更多的是出于自我保護的動機實施傷害。在施暴類型方面，何影[3]的研究表明，女性比男性更容易實施精神和身體上的傷害，男性更多施加性脅迫。在傷害發生的頻率方面，由于男女在力量和身體素質方面存在差距，男性比女性犯下更多的性傷害。[6]
戀愛傷害的發生與情緒調節和自我控制能力低下密切相關。情緒調節可以理解為個體轉換情緒的能力，情緒調節策略可以根據不同情境的需要而有意識地改變。Shorey等[6]通過問卷調查，發現情緒調節能力越低，戀愛中的傷害行為越多。情緒容易受到激素影響，一般來說，男生荷爾蒙分泌量要高于女生，容易情緒激動，陳晶琦用此解釋男生性脅迫發生率明顯高于女生。
(二)家庭因素
家庭是個人的最早社會化的場所，家庭環境對于個人的成長、人格的完善具有重要作用， 也是影響戀愛傷害的因素之一。兒童期的情感虐待、身體虐待和性虐待增加了發生戀愛傷害的風險。奧登等[7]用社會學習理論解釋兒童行為，父母的行為是兒童行為發展的榜樣。有兒童虐待經歷的大學生遭受和實施戀愛傷害的比例高于無兒童虐待經歷的大學生。男童虐待與成年伴侶暴力間密切相關，不良環境下成長的人會形成畸形的心理狀態，成年后很可能成為新的家庭傷害的實施者。
[6]父母教養方式也會影響戀愛傷害，言行不一的教養方式會增加戀愛傷害的發生率。父母關系積極的個體在戀愛中傷害行為較少，而父母關系消極的個體表現出更多傷害行為。[8]
(三)社會因素
同伴關系對戀愛傷害行為有一定影響。同伴關系主要指同齡人在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。研究發現消極的同伴關系會在一定程度上導致戀愛傷害，同齡人之間的沖突越多，戀愛傷害檢出率越高。在消極的同伴氛圍中，個體很難運用健康有效的方法解決矛盾，將積累的溝通認知運用到愛情中，增加其使用暴力解決戀愛問題的頻率。楊林佩[9]認為積極的同伴關系幫助個體學習利他、信任和親密等優秀品質，了解如何在平等關系中緩解沖突。
大學戀愛教育缺乏也是導致大學生戀愛問題的重要原因。青年期的大學生情感充沛，性情沖動，遇到情感問題很難理智面對。因此，學校應當幫助學生樹立正確的戀愛觀，指導兩性如何和諧相處。肖耀科[10]指出，長期以來，高校對大學生戀愛采取回避、不干涉的態度，未能及時發現戀愛傷害問題的嚴重性。然而，多數高校對學生戀愛持放任態度，性教育和戀愛心理教育缺乏重視。
戀愛傷害還受到社會性別觀念的影響。中國古代的父系氏族社會奠定了男女在社會地位上的不平等，長久以來女性處于兩性關系的弱勢，這種封建糟粕仍然可能是男女之間發生傷害沖突的原因。一些女大學生經常使用輕微的身體傷害和心理傷害，是因為她們認為自己很弱小，應該被愛和關心。然而男性在女性的傷害中建構了一種優越感，他們經常認為女性暴力傷害不大，如果對暴力做出反應就顯得很不“男子漢”。實際上這些觀點受到了傳統性別觀念的影響。
四、性別差異視角理論解釋
(一)生理性別差異是性別差異的基礎事實路徑
生理差異是男女性別差異的事實基礎,男女之間的許多差異都源于這種與生俱來的差別。具體表現如男性比女性身材高大，氣力更足，在爭斗中男性往往有優勢。這種情況下的傷害行為，男性更容易勝出。馬艷杰和張雅的研究中都顯示了男性實施軀體傷害的頻率更高，造成重度傷害的比例也更高。王倩楠[11]也認同基于控制欲的升高，男性易誘發嚴重暴力，女性易誘發輕微傷害。
(二)社會性別角色期待差異是性別差異的外在影響路徑
社會性別角色期待差異其實就是外部性別環境對男女的期待差異。社會期待男性以工作為中心,女性以家庭為中心。為了不違背社會期望，男女個體會努力向各自的社會性別角色期待靠近，兩性會不自覺的用自己的意志影響對方的話語權。但是大學生群體的戀愛狀況受到知識水平和性別期待的雙重影響，表現為女性既是戀愛傷害的受害者，也是施暴者。
(三)性別角色認知差異是性別差異的自我調節路徑
性別角色認知差異是對性別自我理解的差異，性別角色觀念是基于生理差異并受性別社會化的影響逐漸形成的認知。劉錄護[12]指出兩性在自我感知上存在差異，男性會覺得自己應該理性、獨立,而女性覺得自己應該感性、溫柔。性別認知差異帶來不同的激勵暗示和動力期待，這有助于研究戀愛傷害的行為發展。王向賢[13]在論述女性施暴的原因中提到，男權制傾向將女性作為施暴承受者，導致許多女性不敢使用暴力反抗，甚至不敢面對傷害行為的發生，因此戀愛期間女性實施暴力更多出于自衛。
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五、小結
國內現有大學生戀愛傷害的研究大多集中于現狀調查和影響因素，理論支持和質性分析較為缺乏，對于傷害行為的原因方面，成果大多集中于兒童期虐待和家庭環境的影響，傷害行為對人的影響以及教育修正途徑等方面還沒有得到足夠的重視。
往期研究表明，戀愛傷害的形式、原因等方面都存在性別差異，因此在戀愛傷害研究中強調性別的影響是具有重要意義的。王向賢在研究中每種傷害類型都分為“男述”和“女述”，可以鮮明的看出男性、女性對傷害類型的感知程度不同。兩性在觀念、情緒等心理認知上存在差異，包括對不同戀愛傷害行為形式的感知，導致某些戀愛傷害行為被無形的“合理化”，這將影響男女在問卷中的選擇，從而影響調查結果。——論文作者：蔣吉如 白逍琳 楊雨欣 朱思敏 康佳儀
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