發(fā)布時(shí)間：2020-05-28所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)在教育目標(biāo)上有了全新的調(diào)整，開始側(cè)重于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，英語課所呈現(xiàn)的教學(xué)地位十分顯著，在核心素養(yǎng)的思想支撐下，英語教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，對課堂活動(dòng)的具體組織形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。踐行合作學(xué)習(xí)理念
摘要：在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)在教育目標(biāo)上有了全新的調(diào)整，開始側(cè)重于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，英語課所呈現(xiàn)的教學(xué)地位十分顯著，在核心素養(yǎng)的思想支撐下，英語教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，對課堂活動(dòng)的具體組織形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。踐行合作學(xué)習(xí)理念，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組探究的方式參與到英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，本文主要小組合作學(xué)習(xí)模式的具體開展策略展開有效分析，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)有效培育。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);英語課堂;小組合作;教學(xué)策略
前言：在農(nóng)村教育領(lǐng)域，隨著素質(zhì)改革不斷深入，作為英語教師需要樹立全新的教育理念。積極貫徹核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上將小組合作這一全新的教學(xué)模式有效的應(yīng)用到英語課堂上。在合作學(xué)習(xí)氛圍的支撐下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的整體培育，從而保證學(xué)生在英語課程領(lǐng)域獲得更深的發(fā)展造詣。因此，在今后的英語課堂上，教師需要在小組合作的方法助力下，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，從而將核心素養(yǎng)這一重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)有效的落實(shí)下去。
核心素養(yǎng)與小組合作理論概述
核心素養(yǎng)是一種全新的育人思想，同時(shí)也是支撐素質(zhì)課改實(shí)現(xiàn)深化落實(shí)的重要導(dǎo)向思想。在小學(xué)階段，英語課程作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，其所包含的核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較的豐富。具體展現(xiàn)為文化觀念、閱讀思維、表達(dá)能力等幾個(gè)方面[1]。在開展英語課教學(xué)的過程中，教師需要順應(yīng)課改的發(fā)展趨勢，積極踐行核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建全新的課程體系。小組合作是一種全新的并且具有顯著功能的教學(xué)手段，具體指在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的背景下合理的分配小組，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，從而有效的掌握課程內(nèi)容，全面提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的自主探究能力。在農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域，英語教師將兩者有效的結(jié)合，構(gòu)建全新的課程體系，能夠保證課堂教學(xué)更加高效。
核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)策略分析
小組合作整理文化素材，培養(yǎng)正確文化觀
在英語課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要合理發(fā)揮小組合作的教學(xué)功能[2]。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事先分配好的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)文化素材的有效搜集。讓學(xué)生在文化資料自主搜集的過程中，對課程中所包含的文化內(nèi)涵加深理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在文化體驗(yàn)的過程中形成正確的文化觀，從而進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在英語課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加的規(guī)范。
比如說，教師在針對“It's warm today.”開展課堂教學(xué)的過程中，則可以合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組。之后，鼓勵(lì)各個(gè)小組利用網(wǎng)絡(luò)以及其它平臺，搜集與此部分內(nèi)容相對應(yīng)的文化素材。教師可以為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)思路，即引導(dǎo)學(xué)生站在中西方在問好方面的禮儀文化角度進(jìn)行資料搜集。學(xué)生通過文化搜集，了解到西方國家在問好時(shí)通常以詢問天氣為主，“What is the weather today?”而中國則通常以詢問“吃飯了么?”來進(jìn)行問好，由此可以看出中華民族“民以食為天”的核心思想，而西方國家則將詢問吃飯看作是不禮貌的行為，因?yàn)檫@涉及到對方的隱私。因?yàn)槲幕牟町悾尸F(xiàn)的禮儀習(xí)慣也存在一定的差異，讓學(xué)生通過文化深入了解，形成正確的文化觀念。
小組合作探索閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀思維
在開展英語課教學(xué)的過程中，教師需要積極踐行小組合作的思想理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方式對具體的閱讀素材進(jìn)行深入探究。讓學(xué)生在此過程中形成良好的閱讀思維，全面提高學(xué)生的綜合探索能力。
比如說，教師在針對“ I like football.”開展課堂教學(xué)的過程中，則可以將課程探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)氛圍下，通過合作討論就文章中存在的重要單詞、語法知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。同時(shí)，在小組互動(dòng)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路有效整合，從而保證學(xué)生所獲得的英語知識面更加的全面。
小組合作開展對話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力
在小組合作的學(xué)習(xí)載體助力下，教師需要積極踐行核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在英語課上，教師組織趣味的對話交流活動(dòng)[3]。結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行互動(dòng)交流，從而強(qiáng)化學(xué)生的語言思維建設(shè)，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
比如說，教師在講解“How much is it?”時(shí)，則可以結(jié)合生活中的購物情景在課堂上設(shè)置趣味的對話交流活動(dòng)。讓學(xué)生通過角色扮演的方式，分別模仿售貨員和顧客，就教室中的物品展開價(jià)格上的詢問。如“What is the price of this pencil? 0.5 yuan. How many colors are there in this pencil? How much do I need to buy five pencils? 2.5 yuan.”同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行課外拓展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的話題明確具體的互動(dòng)主題。
相關(guān)期刊推薦：《中國教師》雜志創(chuàng)辦于2003年，是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)的國家級教育類權(quán)威期刊，是由中華人民共和國教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級刊物，面向國內(nèi)外公開發(fā)行，內(nèi)容涉及高等教育、職業(yè)教育、成人教育和基礎(chǔ)教育，刊登的文章以內(nèi)容深刻、切實(shí)關(guān)注教師生活、反映教師心聲為特點(diǎn)，獲得了各界人事的好評。
結(jié)論：依前所述，在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)領(lǐng)域，作為農(nóng)村教師需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展潮流，對具體的教學(xué)思想，以及課堂活動(dòng)的組織形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。在課堂上，教師需要積極踐行合作學(xué)習(xí)的理念，依托于小組合作的教學(xué)載體，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過自主性的學(xué)習(xí)和探究，形成正確的文化觀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，表達(dá)能力以及應(yīng)用素養(yǎng)的全面建設(shè)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
