發(fā)布時(shí)間：2019-12-18所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：大數(shù)據(jù)在實(shí)際的歷史教學(xué)中極大地優(yōu)化了教學(xué)模式、改進(jìn)了教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了不可估量的作用。本文從三個(gè)方面闡述在歷史教學(xué)實(shí)踐中怎樣應(yīng)用大數(shù)據(jù)深化培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 學(xué)科素養(yǎng); 學(xué)習(xí)能力; 個(gè)性化學(xué)習(xí); 評(píng)
摘 要：大數(shù)據(jù)在實(shí)際的歷史教學(xué)中極大地優(yōu)化了教學(xué)模式、改進(jìn)了教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了不可估量的作用。本文從三個(gè)方面闡述在歷史教學(xué)實(shí)踐中怎樣應(yīng)用大數(shù)據(jù)深化培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 學(xué)科素養(yǎng); 學(xué)習(xí)能力; 個(gè)性化學(xué)習(xí); 評(píng)價(jià)
學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來(lái)倡導(dǎo)的教育理念， 其本質(zhì)就是將學(xué)生視為獨(dú)立的生命個(gè)體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)所必需的素養(yǎng)能力。 在歷史教學(xué)中，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：歷史解釋、家國(guó)情懷、唯物史觀、史料實(shí)證和時(shí)空觀念。 而今天的社會(huì)，人類正處于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的新時(shí)代，數(shù)據(jù)大爆炸改變著社會(huì)生活，大數(shù)據(jù)應(yīng)用激蕩了各行各業(yè)，同樣，我們教育領(lǐng)域也在受大數(shù)據(jù)應(yīng)用的沖擊，要求傳統(tǒng)教育模式必須改變。
近幾年來(lái)，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，除 了“翻 轉(zhuǎn) 課 堂”“微 課” “慕課”等新的教學(xué)模式逐漸推廣之外，從去年開始，我們又推行了 “易加平臺(tái)”互動(dòng)教學(xué)常態(tài)使用、“云痕數(shù)據(jù)”對(duì)教育教學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)分析等， 大數(shù)據(jù)應(yīng)用在歷史教學(xué)中極大地優(yōu)化了教學(xué)模式、改進(jìn)了教學(xué)方法，對(duì)于深化培養(yǎng)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)起到了不可估量的作用。 那么，在歷史教學(xué)的實(shí)踐中，如何利用大數(shù)據(jù)合理有效的深化培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)呢? 下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下三個(gè)方面來(lái)闡述這一問(wèn)題。
一、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提供大數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
歷史學(xué)科信息量巨大、知識(shí)體系龐雜，如果按照傳統(tǒng)模式，很難實(shí)現(xiàn)給學(xué)生大量的知識(shí)儲(chǔ)備，也難以有效提升學(xué)習(xí)能力，但在今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一切都變得簡(jiǎn)單，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)資源知識(shí)容量豐富無(wú)窮、使用便捷，隨時(shí)隨地可以調(diào)出所需信息，加上教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)完善， 人機(jī)交互式或者生生互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)的依靠教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，使課堂效率大大提高，更多的時(shí)間用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。
比如在上《探尋新航路》這一課時(shí)，我是這樣做的: 首先給學(xué)生布置好任務(wù)，分組搜集新航路開辟的相關(guān)材料。 歷史材料多而雜，在這個(gè)過(guò)程中，作為教師，我主要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何選取有用的材料、如何辨別所選材料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值、如何閱讀理解材料、如何用精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)闡釋歷史事件等。 在這一階段，有學(xué)生找到了關(guān)于達(dá)伽馬到達(dá)印度后掠奪的殘暴史料記載， 從另一個(gè)方面打破了之前學(xué)生認(rèn)知的單一性， 學(xué)會(huì)了思辨性的評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件或歷史人物，這個(gè)過(guò)程本身就是培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)，是學(xué)生能力提升的實(shí)踐。
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歷史教師或者歷史從業(yè)人員在評(píng)定職稱時(shí)也要發(fā)表論文，如果是評(píng)定較高級(jí)別的職稱，還需要在歷史核心刊物投稿，但是對(duì)作者來(lái)說(shuō)自己選擇合適的歷史期刊并不是容易的事情，更別說(shuō)核心刊物了，為此也咨詢期刊天空老師的意見(jiàn)，小編也查詢了期刊天空的數(shù)據(jù)庫(kù)，在這里給大家分享了歷史類比較優(yōu)秀的核心期刊，也是以往評(píng)職人員反饋回來(lái)的比較好投的刊物，更多詳情也可以咨詢?cè)撜镜脑诰�老師。
其次，課堂上簡(jiǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)的講授，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和歷史思維。 在第一步學(xué)生掌握資料了解史實(shí)的基礎(chǔ)上， 我把明朝下西洋和新航路開辟相對(duì)比，利用小組合作的形式，學(xué)生很容易理解了兩者帶來(lái)的不同影響以及產(chǎn)生的原因， 解決這樣具有難度的問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)著實(shí)不易，收獲如此真是莫大的驚喜。 在課堂上和課后，我還利用互動(dòng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的溝通，使信息傳遞更加具有明確的指向性，例如把問(wèn)題“如何評(píng)價(jià)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸? ”通過(guò)易加互動(dòng)平臺(tái)推送給學(xué)生，很快學(xué)生就能夠把答案反饋過(guò)來(lái)，哪些同學(xué)完成作業(yè)、哪些同學(xué)做的優(yōu)秀、全班完成情況統(tǒng)計(jì)等等，全部一目了然。 這些都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用帶來(lái)的福音， 傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以企及的。
二、整合大數(shù)據(jù)，滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)科素養(yǎng)
大數(shù)據(jù)分析結(jié)果精細(xì)而全面，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們?cè)诮逃虒W(xué)上能夠充分滿足多方位需求， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也更加具有針對(duì)性。
例如對(duì)考試的情況分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，我們不僅可以知道學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還可以知道學(xué)生在每一題上的正確率有多少、知道優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別在哪里等。 收集和分析這些數(shù)據(jù)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有針對(duì)性的分層教學(xué)，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生，也有利于提升老師自己的教育教學(xué)能力，形成多層次的智能教學(xué)方案。
三、利用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，由單一性評(píng)價(jià)向多元性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變
“要改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 ” 這是 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010 年)》明確提出的要求。
在過(guò)去的教學(xué)模式下， 考試成績(jī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這種結(jié)果性評(píng)價(jià)勞心勞力：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)需要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集整理， 不同來(lái)源的數(shù)據(jù)整合困難，難以看到其中的過(guò)程性變化等;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種結(jié)果性評(píng)價(jià)又有失公允， 某次考試成績(jī)不能完全涵蓋學(xué)生的素養(yǎng)和水平，看不到綜合發(fā)展素質(zhì)。
現(xiàn)在，借助大數(shù)據(jù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，我們更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程表現(xiàn)、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展參與、在家在校的行為表現(xiàn)等等，都可以納入過(guò)程性評(píng)價(jià)依據(jù)。 各種數(shù)據(jù)通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段的匯總分析，挖掘數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，進(jìn)行多方位的比較，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面而準(zhǔn)確。
例如在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們采用了多元評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程發(fā)展。 通過(guò)多種趣味盎然的歷史活動(dòng)——制作歷史小報(bào)、編排歷史劇、歷史知識(shí)大百科競(jìng)賽、我型我秀歷史劇表演等等，在過(guò)程中創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)學(xué)生的家國(guó)情懷。
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展日新月異，大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來(lái)越走向常態(tài)化，我們需要適時(shí)更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)，而大數(shù)據(jù)應(yīng)用作為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也要求我們順應(yīng)潮流，敢于改革、勇于創(chuàng)新，牢牢把握住機(jī)遇，充分發(fā)揮其作用，不斷改進(jìn)和完善我們的教學(xué)。 因?yàn)榇髷?shù)據(jù)應(yīng)用在歷史教育塑人育人的功能上、 在學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提升上，確實(shí)使我們獲益匪淺。
