發(fā)布時(shí)間：2019-12-16所屬分類(lèi)：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要 以上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，展開(kāi)主題為高校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)技能現(xiàn)狀的調(diào)查，具體調(diào)查過(guò)程圍繞教師信息化理論認(rèn)知、實(shí)踐情況和存在困境三個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合調(diào)查中凸顯出的問(wèn)題提出了教學(xué)優(yōu)化建議。 關(guān)鍵詞 高校數(shù)學(xué)教師;信息化教學(xué)技能;調(diào)查分
摘 要 以上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，展開(kāi)主題為“高校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)技能現(xiàn)狀”的調(diào)查，具體調(diào)查過(guò)程圍繞教師信息化理論認(rèn)知、實(shí)踐情況和存在困境三個(gè)方面展開(kāi)，結(jié)合調(diào)查中凸顯出的問(wèn)題提出了教學(xué)優(yōu)化建議。
關(guān)鍵詞 高校數(shù)學(xué)教師;信息化教學(xué)技能;調(diào)查分析
掌握熟練的信息化教學(xué)技能，是新時(shí)期高校教師的必備教學(xué)素養(yǎng)之一。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷更新，越來(lái)越多的信息化教學(xué)軟硬件技術(shù)被引入高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)先進(jìn)性的同時(shí)，對(duì)高校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)理論和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)也提出了新的要求，需要教師采用與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷學(xué)習(xí)掌握日新月異的信息化教學(xué)技能。基于上述背景，本文采用調(diào)查研究的方法，對(duì)上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。
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1 調(diào)查基本情況概述
1.1 調(diào)查對(duì)象
隨機(jī)選取上饒幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師 30 名展開(kāi)此次調(diào)查，受訪(fǎng)教師中，6 人擁有高級(jí)職稱(chēng)，14 人擁有中級(jí)職稱(chēng)，10 人擁有初級(jí)職稱(chēng)，教齡均在 5 年以上。
1.2 調(diào)查方法
采用調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法展開(kāi)調(diào)查。首先，編訂《數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)認(rèn)知問(wèn)卷》，于課后時(shí)間發(fā)放給受訪(fǎng)的 30 名教師，問(wèn)卷問(wèn)題涉及教師信息化理論認(rèn)知、信息化實(shí)踐情況和信息化教學(xué)困境三個(gè)方面，要求受訪(fǎng)教師匿名回答，后期回收有效問(wèn)卷 30 份，有效問(wèn)卷回收率為 100 %。其次，對(duì)調(diào)查所獲的數(shù)據(jù)應(yīng)用 EXCEL 軟件做統(tǒng)計(jì)分析，編制成圖表材料供寫(xiě)作參考。
2 調(diào)查過(guò)程與分析
2.1 教師信息化理論認(rèn)知
關(guān)于教師信息化理論認(rèn)知的調(diào)查，主要從“你是否接受過(guò)最新的信息化教學(xué)理論培訓(xùn)?”、“你是否撰寫(xiě)過(guò)關(guān)于信息化教學(xué)的論文?”及“你對(duì)最新的高校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)理論認(rèn)識(shí)程度如何?”三個(gè)方面展開(kāi)，后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：首先，在關(guān)于“是否接受過(guò)最新信息化教學(xué)理論培訓(xùn)”問(wèn)題上，22 名教師表示“沒(méi)有”，8 名教師表示“有”;其次，在關(guān)于“是否撰寫(xiě)過(guò)關(guān)于信息化教學(xué)的論文”問(wèn)題上，18 名教師表示“有”，12 名教師表示“沒(méi)有”;最后，在關(guān)于“最新高校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)理論認(rèn)知”問(wèn)題上，10 名教師表示“認(rèn)知很淺”，13 名教師表示“認(rèn)知一般”，7 名教師表示“認(rèn)知較深”。
2.2 教師信息化實(shí)踐情況
關(guān)于教師信息化實(shí)踐情況的調(diào)查，主要從“你是否接受過(guò)最新的信息化教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)?”、“你主要采用何種信息化手段組織數(shù)學(xué)課堂?”及“你對(duì)最新的高校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐認(rèn)知程度如何”三個(gè)方面展開(kāi)，后期的數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：首先，在關(guān)于“是否接受過(guò)最新信息化教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)” 問(wèn)題上，19 名教師表示“沒(méi)有”，11 名教師表示“有”;其次，在關(guān)于“采用何種信息化手段組織數(shù)學(xué)課堂”問(wèn)題上， 17 名教師表示“多媒體課件教學(xué)法”，8 名教師表示“翻轉(zhuǎn)課堂或微課教學(xué)法”，5 名教師表示“借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)”;最后，在關(guān)于“最新高校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐認(rèn)知” 問(wèn)題上，11 名教師表示“認(rèn)知很淺”，13 名教師表示“認(rèn)知一般”，6 名教師表示“認(rèn)知較深”。
2.3 教師信息化教學(xué)困境
關(guān)于教師信息化教學(xué)困境的調(diào)查，主要從“你認(rèn)為開(kāi)展信息化教學(xué)的主要障礙是什么?”及“你希望學(xué)校給予哪些支持?”兩個(gè)方面展開(kāi)，后期的數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：首先，在關(guān)于“信息化教學(xué)主要障礙”問(wèn)題上，9 名教師表示“缺乏數(shù)學(xué)信息化理論和實(shí)踐認(rèn)知”，16 名教師表示“對(duì)于最新數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用性理解能力不足，課堂實(shí)踐開(kāi)展存在技術(shù)上的困難”，5 名教師表示“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高”;其次，在關(guān)于“希望學(xué)校給予哪些支持”問(wèn)題上，16 名受訪(fǎng)教師表示“希望學(xué)校能夠提供數(shù)學(xué)信息化教學(xué)理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)，幫助自己掌握最新的信息化教學(xué)技能”，10 名受訪(fǎng)教師表示“希望學(xué)校能夠建立數(shù)學(xué)信息化教學(xué)軟硬件平臺(tái)，提供多元化的教學(xué)信息化資源”，4 名教師表示“希望學(xué)生能夠有參與信息化學(xué)習(xí)的積極性”。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
首先，大部分受訪(fǎng)教師沒(méi)有接受過(guò)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的最新理論培訓(xùn)，盡管超過(guò) 50 %的受訪(fǎng)教師撰寫(xiě)過(guò)相關(guān)的論文，但在理論認(rèn)知上大多停留在“粗淺”層面。其次，超過(guò)半數(shù)的受訪(fǎng)教師沒(méi)有參與過(guò)最新的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用主要停留在傳統(tǒng)常規(guī)方法層面，實(shí)踐認(rèn)知也并不深。最后，受訪(fǎng)教師迫切希望學(xué)校能夠組織數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。
3.2 建議
首先，加大對(duì)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)綜合技能的培訓(xùn)。建議受訪(fǎng)高校將數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)列為一項(xiàng)常規(guī)工作，每年對(duì)教師展開(kāi)有關(guān)最新信息化教學(xué)技能的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，在理論培訓(xùn)上，可邀請(qǐng)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者到校講座，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，主題論壇等形式;在實(shí)踐培訓(xùn)上，可定期舉辦數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)技能大賽，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流等，通過(guò)理論和實(shí)踐培訓(xùn)，使數(shù)學(xué)教師掌握最新的信息化教學(xué)理論和實(shí)踐技能，發(fā)掘一批在信息化教學(xué)方面有建樹(shù)的學(xué)科帶頭人，逐漸打造信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。
其次，完善數(shù)學(xué)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建議受訪(fǎng)高校盡快建立起數(shù)學(xué)信息化教學(xué)在線(xiàn)平臺(tái)資源庫(kù)，內(nèi)含信息化教學(xué)的理論和實(shí)踐課例、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等資源，并通過(guò)無(wú)線(xiàn)互聯(lián)技術(shù)，實(shí)踐資源庫(kù)與教室的無(wú)縫連接，以為教師課堂應(yīng)用資源，設(shè)計(jì)和組織信息化教學(xué)課堂提供便利。
最后，提升信息化教學(xué)中的師生互動(dòng)。在信息化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步提升師生的互動(dòng)形式，建議教師根據(jù)教情、學(xué)情和生情，設(shè)計(jì)更為多元化的師生互動(dòng)教學(xué)方式，例如：通過(guò)游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍;或通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教法，引導(dǎo)學(xué)生感受“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)的氛圍，并通過(guò)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”互動(dòng)的形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性等。
