發布時間：2019-08-17所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘 要：語境是掌握英語詞匯的重要前提，利用語境理論來進行英語詞匯教學是提高英語詞匯教學效果的重要手段。本文闡述了語境理論，探析了基于語境理論的英語詞匯教學存在的問題與障礙，并針對性的提出了解決的對策和建議。 關鍵詞：英語教學; 語境理論; 詞匯
摘 要：語境是掌握英語詞匯的重要前提，利用語境理論來進行英語詞匯教學是提高英語詞匯教學效果的重要手段。本文闡述了語境理論，探析了基于語境理論的英語詞匯教學存在的問題與障礙，并針對性的提出了解決的對策和建議。
關鍵詞：英語教學; 語境理論; 詞匯教學
一、語境理論概述
語境理論最早是由語言學家馬林諾夫斯基提出的， 他認為語境是人們使用語言的環境和情景， 語言必須在某一環境或情景下才適用，否則便失去使用價值。 經過幾十年的發展，語境理論已經較為成熟，并將語境分為了三類：一是詞匯語境，它主要指一個單詞單獨存在時受相鄰的詞語影響， 或者與其他詞語搭配而產生不同的意義。 二是言語語境，主要是指一個詞語的意義必須要結合上下文的內容才能確定。 三是情景語境，它主要是指言語發生的實際環境，包括時間、地點、對象等因素。 在不同的語境下詞語的意義可能是不同的，甚至是截然相反的。 總體而言，語境主要有兩大功能：一是制約功能，語境能有效的消除語言的歧義和模糊現象，保持詞語運用中表達的明確性。 二是解釋功能，在實際的語言運用中，人們的表達往往較為簡略，或者說是不完整的，這就需要結合語境去理解和解釋。
二、基于語境理論的英語詞匯教學存在的障礙
語境理論運用于中學英語詞匯教學， 可以打破傳統英語詞匯教學中孤立的進行詞匯學習的缺陷，提高詞匯教學效果。 然而，根據中學英語的實際特點和語境理論在英語詞匯教學中的現狀，基于語境理論的英語詞匯教學存在一些問題和障礙。
(一)與中學生的英語基礎薄弱現狀相沖突
中學生的普遍特點是英語基礎較為薄弱， 并且學習水平參差不齊。 而基于語境理論的中學英語詞匯教學對學生的英語基礎有一定的要求。 學生由于語音、詞匯、語法等方面的基礎不足，在運用語境理論對詞匯進行學習時就會遇到各方面的障礙， 影響了英語詞匯教學效果。 例如學生在運用語境理論進行英語詞匯學習時，發現大量的生詞，或者是無法理解的新句型，一方面會降低學生學習的興趣，也會降低學習的效率。 因此，基于語境理論的英語詞匯教學要求學生具有一定的英語基礎， 與中學生的英語基礎薄弱的現狀是相沖突的， 這是基于語境理論的中學英語詞匯教學存在的重大障礙。
(二)語境設置不生動，形式單一
在實際的英語詞匯教學中， 教師設置的語境大都是圍繞著目標詞匯展開，詞匯教學的針對性過強，為了強化學生對某個詞匯的理解，教師往往會從語料庫中找出大量的例句，并且往往會出現生搬硬套、牽強附會的現象，這會讓學生感受到詞匯學習和現實生活的脫離，不利于學生學習積極性的提升。 同時，受教學時間的限制，教師創設的語境往往都是包含有目標詞匯的簡短例句， 語境設置的形式較為單一。 由于簡短的句子中往往只能體現出詞匯語境，而很難體現出言語語境和情景語境， 因此是不利于學生全面的掌握詞匯的用法的。
(三)創設語境工作量大，增加教師負擔
中學英語需要學習的內容很多，既包括詞匯、句法和語法，也包括聽力、口語、閱讀和寫作等，這就要求英語教師合理分配教學時間和備課時間。 而創設語境的工作量較大，一次有效的英語語境詞匯教學要花費英語教師大量的時間和精力， 這會極大的增加英語教師的教學負擔，讓英語教師產生疲憊感，從而對基于語境理論的英語詞匯教學模式產生排斥和抵觸。
三、利用語境理論提升英語詞匯教學效果的對策
根據基于語境理論的中學英語詞匯教學存在的障礙， 本文針對性的提出了利用語境理論提升英語詞匯教學效果的對策和建議。
(一)因材施教，詞匯語境教學由易到難
中學生的英語基礎水平普遍較低，并且英語水平參差不齊，因此， 基于語境理論的英語詞匯教學中要根據學生的特點， 循序漸進，從較基礎的詞匯學習開始，由易到難，不斷夯實學生的英語基礎水平。 這樣，不僅可以幫助學生打下堅實的英語基礎，為語境理論在英語詞匯教學中的順利應用創造良好的條件。 同時，由易到難的教學方式兼顧了基礎較差的學生， 有利于學生學習積極性的提高。
(二)語境設置要取材于生活，激發學生興趣
英語教師要樹立以學生為主體的教育理念， 了解學生的需求和興趣，語境設置要取材于現實生活，讓學生切身感受到詞匯在不同語境中的不同含義和不同表達方式。 這就要求教師對宏觀社會環境和微觀小環境都保持較為敏銳的觸覺， 能及時的將詞匯教學與現實生活聯系起來，將社會熱點、周邊事實等融入到英語詞匯教學中去， 在加深學生對詞匯理解的同時， 也能激發學生的學習興趣，提高學習效果。
(三)注重詞匯語境教學方法的傳授
中學英語課堂教學時間極為有限， 單純依靠英語課堂來達到詞匯教學目標是不切實際的。 同時，單純的依靠英語課堂進行詞匯的學習會極大的增加教師的教學負擔。 因此，英語詞匯教學中要注重詞匯語境教學方法的傳授， 而不能只是利用語境理論去傳授學生一個個生詞的用法。 教師要引導學生養成積累新詞匯的習慣，將自己在閱讀中遇到的新詞匯結合語境加以理解和運用， 并引導學生積極主動的去探索新詞匯使用的語境， 從而增強學生的自主學習能力，提高詞匯的學習效果。
英語教學的目標在于為社會提供實用性的人才， 而基于語境理論的英語詞匯教學正是可以將詞匯學習與實際英語應用結合起來，符合英語的教學要求。 因此，英語詞匯教學中要積極利用語境理論，并克服語境理論在英語詞匯教學中的障礙，根據實際情況找出行之有效的對策，切實提高英語詞匯教學的效果。
參考文獻：
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[2]蘇文穎.語境理論視角下的高職英語詞匯教學途徑淺析[J]科教文匯，2009(7):167-168
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