發布時間：2019-07-10所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要：黨和國家對教育改革發展的頂層設計中對當前青年教師隊伍的建設提出了新的要求。探索青年教師培養機制與策略是青年教師快速成長的助推器，也是學校發展和教育教學質量提高的生命線。采用培-研-教-賽四位一體模式，不僅能夠推動青年教師快速成長，同時還
摘要：黨和國家對教育改革發展的頂層設計中對當前青年教師隊伍的建設提出了新的要求。探索青年教師培養機制與策略是青年教師快速成長的助推器，也是學校發展和教育教學質量提高的生命線。采用“培-研-教-賽”四位一體模式，不僅能夠推動青年教師快速成長，同時還能夠為學生個性特長的培養以及學校中長期發展起到積極的作用。
關鍵詞：精準;青年教師;策略;四位一體
一、“四位一體”精準培養模式提出的背景
(一)國家對教師隊伍建設的要求
2017年10月18日，習近平同志在黨的十九大報告中明確指出：加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。2018年3月22日，教育部等五部門印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》。該計劃指出，要采取切實措施建強做優教師教育，推動教師教育改革發展，全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業化創新型教師隊伍。
(二)學校中長期發展需要
優秀青年教師不僅能引領濃厚學風，凝聚良好校風，形成優良教風，而且更易接收新知識、新技能、新理論，使學校更好地適應時代和社會發展的需要。鄰水中學是四川省首批一級示范高中，當前正積極創建“華夏名校”，迫切需要一支師德高尚、業務精良、研究能力強的青年教師隊伍成為學校未來發展建設的中堅力量。
(三)當前農村中學青年教師發展存在的問題
由于歷史和現實的原因，我國當前農村教育和發達地區相比還有相當大的距離，其中就表現在師資力量方面。在新入職的青年教師中，存在的問題相對比較突出。首先，專業思想方面青年教師職業動機不足，缺乏正確的教育信念;其次，專業知識方面青年教師與教材銜接、時代發展脫節;最后，專業技能方面青年教師對教材整合、學情把握等方面把握不足。根據國家頂層設計的總體要求，結合我校青年教師培養方面所存在的問題，我校展開了《“四位一體”精準培養農村青年教師》的課題研究，在吸收借鑒已有經驗的基礎上，探索出了適合我校青年教師培養的“培-研-教-賽”四位一體模式。
二、“四位一體”精準培養模式的內涵
“四位一體”概括起來包括四個方面，即“培-研-教-賽”;“一體”是指“培”“研”“教”“賽”四個部分相互影響、相互促進、密不可分的整體。培：培是基礎。通過對新入職的青年教師進行崗前培訓，加強教材、課標、教學技能等方面內容的理解和認知，著重提高教師解決實際問題的能力，讓青年教師迅速轉換角色。通過對教師教學技能、職業素養、師德師風等方面的培訓，讓青年教師迅速提高教學技能，增強職業認同感。研：研是保障。
在縣研培中心以及學校教科室、教務處、教研組、備課組五維聯動下，引導青年教師對教學對象、教學時間、課標教材、教學要素、教學內容、教學方法、教學過程等進行研究，并引導青年教師通過將教育教學中的實際問題轉化成課題進行研究，進一步將研究內容成果化，從而提升青年教師綜合教研能力，提高專業水平。
教：教是關鍵。通過外“培”、內“研”兩個環節打下的基礎，然后在教研組以及備課組指導下青年教師開展具體的學科教學，并在備課、上課、課后不斷反思、總結，提升教學能力。賽：賽是促進。通過多級教學競賽，全方位展示青年教師自身素質，并檢驗“培”“研”“教”的實施成效，同時通過教學競賽檢驗青年教師自身教學存在的優勢與不足。“培-研-教-賽”四者相互促進、互為補充，共同構成了一個統一的、有機的、生態的青年教師培養系統，即“培訓為基，以培促研;研為保障，以研助教;教為關鍵，以教輔賽;賽為促進，加速成長;培研教賽，四位一體”。
三、“四位一體”精準培養的策略
“四位一體”精準培養模式實現了青年教師培養的科學化、精準化、有效化，為培養全能型、學習型、創新型、高效型教師奠定基礎。具體做法如下：
(一)培“培”即培訓，這是青年教師培養過程中的基礎性步驟。通過“找準出發點——把握切入點——突破關鍵點——夯實落腳點”四個互相關聯的環節，從職業思想、課程內容與課程標準以及教學技能等方面對青年教師進行培訓。首先，培訓立足教師終身學習和長遠發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出要加強學校教師隊伍建設，大幅度提升教師整體素質，引領教師實現專業發展。培訓學習讓老師們樹立終身學習的理念，讓教師立足于職業生涯的長遠發展，使自己視野有廣度、知識有厚度、思想有深度，并通過教師的專業成長，把自己培養成專家型、學者型、研究型教師。其次，積極開展教師職業理想與信念教育。
思想是行為的先導。為加強青年教師職業認同感，使其樹立獻身教育的堅定信念，我校對新入職的青年教師進行以家國情懷、道德情懷、敬業情懷、教學情懷為核心的教師職業理想和信念教育。具體做法包括聯合縣教育教學研究培訓中心，對新入職教師進行培訓;邀請教研組長，對新入職教師進行理想與情懷的感染等。再次，充分加強課程標準與課程內容培訓。教師對課程標準的理解以及對課程內容的把握直接影響著教學的實施，對新入職的青年教師進行相關培訓就顯得尤為重要。針對課程標準和課程內容，我校積極開展了形式多樣的培訓。如組織新教師進行普通高中課程改革培訓，推進青年教師國家級培訓計劃，積極派出青年教師外出學習等。
最后，加快青年教師專業技能改進與提升。教師教學專業技能是影響教學內容實施、課標要求達成以及學生學習效果的重要因素，學校采取各種措施，對青年教師專業技能進行培訓，讓青年教師在成長過程中少走彎路。我校通過“青藍工程”師徒結對，精準指導青年教師專業成長;邀請教研組長、骨干教師對青年教師進行教學技能培訓;組織青年教師觀摩縣、市、省各級學科教學競賽等，通過這些具體措施來改進和提升青年教師的專業技能。
(二)研一位優秀的教師不僅應當有扎實的專業功底，同時還應當具備深厚的教學研究能力。我校著重從課標研究、教材研究、學情研究、課題研究四方面推動青年教師教育研究能力的培訓。在課標研究方面，我們結合學校以及教師實際，以教研組、備課組為單位，每學期利用教研組大會或者備課組大會對課標進行研究;同時積極派出青年教師參與縣級、市級、省級組織的各輪高考復習研討會，通過對外交流，開闊青年教師視野，此外，還積極與教育研究機構合作，邀請相關專家對教師進行課程標準研究的指導。
在教材研究方面，我校充分重視“青藍工程”對青年教師培養的作用，通過建立師徒制，利用老教師、骨干教師的傳幫帶，引導青年教師對教材進行研究;除此之外還以“國培計劃”“新課程培訓”以及各級部門的教學視導活動為契機，加強對我校青年教師的指引。值得一提的是，我校還充分重視校際合作對青年教師成長的促進作用，如通過“六校共同體課堂教學大賽”促進青年教師對教材內容的研究和理解。
在學情研究方面，學校首先以年級組為核心，督促青年教師對學生學情進行研究和分析;其次以備課組為重心，引導青年教師對學生進行單元學情研究和分析;最后以學科指導老師為基礎，指導青年教師對學生課時學情進行研究與分析。課題研究是教師工作的一項重要任務，它既是常規教學內容的重要補充，也是提高教師自身業務素質和教育質量的重要途徑。
為了提高青年教師的課題研究能力，學校教科室積極搭建平臺，創設機制，積極為青年教師課題申報提供保障;通過以老帶新，老教師積極引導青年教師進行課題研究;還邀請相關專家對青年教師進行課題選題、論證設計、結題等內容的培訓;并積極派出青年教師參加各級教師科研能力提升的培訓。
四、“四位一體”精準培養農村中學青年教師的效果本課題的研究不僅豐富了我校青年教師培養的途徑和手段，同時也加速了我校青年教師的快速成長;不僅為他們職業終身發展奠定了堅實的基礎，也為我校學生的個性特長的培養以及學校的長遠發展注入了新的活力。
(一)教師發展方面自“四位一體”精準培養模式實踐以來，在促進青年教師快速成長方面取得了豐碩的成果，青年教師職業認同感和職業獲得感、職業幸福感也顯著增強，與此同時教師對課程標準的理解、教材內容的把握、學生學情的分析更加準確、到位。一大批個性突出、教學基本功扎實、教學研究能力強的青年教師迅速成長，不僅能夠出色地完成常規教學任務，同時在文章的交流與發表，在課題申報、結題、評獎以及校級、縣級、市級、省級賽課獲獎等方面獲得了豐碩成果。
(二)學生培養方面“培-研-教-賽”在促進青年教師快速成長的同時，也造就了一大批富有個性、一專多能的青年教師。通過這些富有個性的教師言傳身教，推動了我校在學科競賽、科技創新、體育競技、音樂美術中涌現出一大批富有個性、興趣愛好特長得以充分發揮的學科尖子、藝術人才、科創人才，使學生實現了德、智、體、美全面和諧發展，學生文化科學素質、身心素質、個性品質全面和諧發展，學生智力、能力、體力全面和諧發展。
與此同時，學生個體在全面發展的基礎上，特長素質和特點也得到比較充分的發展，為學生一生中各個階段的充分和諧發展，特別是中學生基礎素質與其未來可持續發展奠定了基礎。除此之外，學生的民族精神、科學精神、創新精神、奉獻精神也得到培養。這些充分體現了我校“啟文修身養正氣，求是創新育全人”的辦學理念。
(三)學校教學質量逐步提升隨著一大批青年教師的崛起，越來越多的青年教師開始擔當大任，與學校老教師一起奮斗在各條教學戰線上，并取得優異成績。學校中考省一級示范校上線人數逐年增加，高考重點升學人數逐年攀升，本科升學人數連續多年位列廣安市第一。取得以上成績，除了廣大老教師同心同德、朝夕勤勉、殫精竭慮，更有一大批依靠“培-研-教-賽”四位一體迅速成長起來的青年教師們的貢獻。
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