發(fā)布時(shí)間：2019-07-03所屬分類：教育論文瀏覽：1次
摘 要： 摘要:隨著全民健身和健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，高校體育教育應(yīng)注重大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng).運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，通過對體育素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，分析了當(dāng)前高校體育對大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對性地提出幾點(diǎn)建議，以期為提高大學(xué)生體育素養(yǎng)的整體水平，實(shí)現(xiàn)高校
摘要:隨著全民健身和健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，高校體育教育應(yīng)注重大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng).運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，通過對體育素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，分析了當(dāng)前高校體育對大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對性地提出幾點(diǎn)建議，以期為提高大學(xué)生體育素養(yǎng)的整體水平，實(shí)現(xiàn)高校體育培養(yǎng)終身健康合格人才的長遠(yuǎn)目標(biāo).
關(guān)鍵詞:高校;體育教育;大學(xué)生;體育素養(yǎng);培養(yǎng)
0引言
黨的十八大以來，學(xué)校體育工作倍受黨和國家的關(guān)注和重視.十八屆三中全會《決定》對學(xué)校體育做出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健[1]”的戰(zhàn)略部署.2016年國辦印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確要求學(xué)校體育要達(dá)成“全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)[2]”的目標(biāo)，2017年9月3日，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國學(xué)校體育工作座談會上指出，學(xué)校體育工作要發(fā)揮強(qiáng)健體魄、健全人格的功效，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，學(xué)校體育要回歸育人本原，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3].
中央領(lǐng)導(dǎo)的重要部署和指示，為我們做好工作提供了重要遵循.為了回歸教育的本質(zhì)，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，學(xué)校體育教育就必須把培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)作為重要的目標(biāo).培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅有利于大學(xué)生的身體健康和終身體育習(xí)慣及健康生活方式的養(yǎng)成，也是新時(shí)代對高素質(zhì)人才的基本要求.
全面提高大學(xué)生體育素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校體育地位對改善當(dāng)代青年大學(xué)生的體質(zhì)狀況有現(xiàn)實(shí)意義，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢更具有戰(zhàn)略意義.本文從學(xué)校體育教育的層面，對培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)的途徑進(jìn)行深入探索，旨在推進(jìn)體育教育的全程育人，同時(shí)為學(xué)校體育教學(xué)改革提供新的方向和視角.
1體育素養(yǎng)的內(nèi)涵
體育素養(yǎng)是指以先天遺傳為基礎(chǔ)，通過家庭熏陶、學(xué)校體育教育及社會環(huán)境的影響，個(gè)人在運(yùn)用身體鍛煉以促進(jìn)身心發(fā)展的過程中逐漸形成對身體文化和精神文化內(nèi)在追求的綜合性文化素養(yǎng)[4].體育素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，它不僅包括體育知識、體育技能、體育組織能力、體育鍛煉習(xí)慣等認(rèn)知性素養(yǎng)，還包括體育精神、體育品質(zhì)、體育道德等非認(rèn)知性素養(yǎng)，體育素養(yǎng)即是一種健身的需求，又是一種精神追求理念，有價(jià)值觀、人生觀在里面，體育教育要把兩者結(jié)合起來，體育素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是公民基本素養(yǎng)的重要組成部分.
2高校體育培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)的重要意義
高校體育是大學(xué)生體育素養(yǎng)教育培養(yǎng)的主陣地，使每個(gè)學(xué)生都具備體育素養(yǎng)，不僅是學(xué)校體育的目標(biāo)追求，也是落實(shí)全民健身國策的現(xiàn)實(shí)要求.
2.1擁有強(qiáng)健體魄，優(yōu)化心理健康
堅(jiān)持體育鍛煉，能有效提高人的心肺功能、肌肉骨骼、耐力、體力、體能等，塑造大學(xué)生強(qiáng)健體魄和勻稱體型，還能優(yōu)化學(xué)生的心理健康，有效消除負(fù)面情緒，愉悅身心，消除疲勞，減輕消極、抑郁心境，增強(qiáng)自信心，保持心態(tài)陽光、性格開朗，能優(yōu)化情緒，促進(jìn)身心健康.
2.2形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立健康生活方式
學(xué)校體育不僅要使學(xué)生掌握鍛煉身體的技能方法，更要讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，愛上體育運(yùn)動(dòng)，享受體育樂趣.堅(jiān)持鍛煉，有目的有計(jì)劃地提高身體素質(zhì)，就會練有所得，滿足求知欲，獲得成就感，從而“樂在其中”，確立健康第一的理念，進(jìn)而形成了健康的生活方式.
2.3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，完善健全人格
體育鍛煉不僅能給予一個(gè)健康體魄，還能教會團(tuán)隊(duì)精神、公平意識、尊重他人、誠信、尊重規(guī)則、積極地面對競爭，理性對待輸贏，賦予人人追求卓越、超越自我，勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，更能促進(jìn)人的精神發(fā)展以此造就健全的人格.
2.4傳承體育文化，培養(yǎng)人文情懷
體育的本質(zhì)也是一種文化教育，通過對大學(xué)生普及健康的、優(yōu)秀的體育文化，引導(dǎo)其自覺參加體育鍛煉，培養(yǎng)英才氣質(zhì)，展現(xiàn)朝氣形象，創(chuàng)造卓越的人生.體育教育是落實(shí)以人為本，立德樹人，通過體育文化如體育精神、愛國精神、公平和競爭精神、人道主義精神等的感受和熏陶，學(xué)生的心里就有了文化的情感和情懷，使人文精神的光輝指導(dǎo)大學(xué)生在人生道路上不斷前進(jìn).
2.5提升審美情趣，陶冶道德情操
體育運(yùn)動(dòng)具有健康形體之美和運(yùn)動(dòng)之美，體育運(yùn)動(dòng)中每個(gè)動(dòng)作姿勢都包含這一種美感，堅(jiān)持鍛煉就是在這種美感中去健美身心，去追求和捕捉美，去培養(yǎng)提升審美的情操，用這些美的體育動(dòng)作去愉悅身心，體育比賽中所體現(xiàn)出來的集體主義、頑強(qiáng)拼搏、超越自我的精神和賽場上所表現(xiàn)出來的謙虛、誠信、禮貌、“寧失一球，不傷一人”等優(yōu)良作風(fēng)給人以潛移默化的影響，陶冶道德情操.
3高校體育培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問題
3.1重體育競技，忽視體育普及
提高和普及是學(xué)校體育的雙重任務(wù)，競技體育和培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才只是學(xué)校體育的任務(wù)之一，但不是主要標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校重視“獎(jiǎng)牌體育”，認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌和名次，學(xué)校體育就做的好，否則就認(rèn)為學(xué)校體育只投入沒產(chǎn)出，這種指導(dǎo)思想上的偏差不在少數(shù)，學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入社會，既沒有體育興趣，也沒有健身能力，談何體育素養(yǎng)，這是學(xué)校體育的失敗，也是教育的失敗，學(xué)校體育應(yīng)針對的是全體學(xué)生，而不是“尖子體育”，少數(shù)人的體育.
3.2重體質(zhì)提高，忽視體育育人
學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)只是學(xué)校體育功能的一個(gè)方面，學(xué)校體育重在育人和育心，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育就是身體教育，于是育人和育心等功能就放棄了，育體就成為體育教育的主要任務(wù)，學(xué)校體育教育過程的程序化，內(nèi)容的競技化，考評的一刀切使多數(shù)學(xué)生心灰意冷，學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，鍛煉的積極性也受到極大影響，喪失了體育教育的魅力.學(xué)校體育是育體和育心相結(jié)合，結(jié)果是育人，即對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)身健體的手段方法教育，更要重視對其進(jìn)行拼搏、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的意志品質(zhì)和愛國愛校的思想品德教育.
3.3重體育教學(xué)，忽視課外鍛煉
體育教學(xué)是學(xué)校體育的主陣地，并有相應(yīng)的文件保證體育教學(xué)過程，規(guī)定課的內(nèi)容、強(qiáng)度、密度等，課外鍛煉是課堂教育的補(bǔ)充和延伸，但課外鍛煉國家和學(xué)校沒有明確的規(guī)定和要求，處于無組織、無管理、無指導(dǎo)的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校還在課外鍛煉都排了其他課程，再者也沒有課外鍛煉的氛圍，直接影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生從來不參加課外鍛煉.學(xué)校體育教育止步于課堂教育，和課外鍛煉嚴(yán)重脫節(jié).
3.4重校園體育，忽視社會體育
長期以來，人們將學(xué)校體育看作是校園體育，把學(xué)生的體育活動(dòng)限制在校園內(nèi)，隨著全民健身戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校體育已經(jīng)融入社會體育，社會體育拓展了學(xué)校體育的空間，社會上開展普及的體育項(xiàng)目受到學(xué)生青睞，學(xué)校體育與社會體育的交往將更加頻繁密切，高水平的體育比賽、表演、講座、培訓(xùn)等將更多的出現(xiàn)在校園里，實(shí)現(xiàn)共享共建協(xié)調(diào)發(fā)展的全民健身氛圍.學(xué)校體育是社會體育的基礎(chǔ)，只有和社會體育實(shí)現(xiàn)交融，才能更好地發(fā)揮作用和實(shí)現(xiàn)雙贏.
3.5重技能實(shí)踐，忽視體育理論
當(dāng)前的學(xué)校體育屬于“應(yīng)試教育”，練什么考什么，重視運(yùn)動(dòng)技能的提高和實(shí)踐，而忽視了體育理論教育.豐富的理論知識是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和素養(yǎng)的關(guān)鍵和保證，成功的運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)要靠體育理論知識指導(dǎo)認(rèn)識的不足，又有助于運(yùn)動(dòng)技能的提高和對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解，進(jìn)而合理地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的行為，科學(xué)地評價(jià)鍛煉的效果，提高其終身體育意識和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成.
3.6重場地“硬件”，忽視文化“軟件”
由于國家對教育投入的加大，校園體育場地設(shè)施得到很大的改善，但體育場館設(shè)施并未完全對全體學(xué)生開放，同時(shí)校園體育文化建設(shè)相對滯后，校園體育文化是多數(shù)學(xué)校的硬傷，沒有傳統(tǒng)和影響力的賽事，沒有規(guī)范的俱樂部和協(xié)會，沒有熱情的觀眾和氛圍，活動(dòng)的單調(diào)化，形式化，參賽隊(duì)員的熟面孔，這都是學(xué)校體育文化的缺位導(dǎo)致的，致使體育教育改革只能在“硬件”部分進(jìn)行，過程流于形式，難以拓展.
4高校體育教育培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)的途徑
4.1樹立健康第一，終身體育理念，培養(yǎng)全體學(xué)生的體育意識和興趣
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變觀念，樹立健康第一，終身體育理念，以提高全體學(xué)生的體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識和興趣，形成運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣為學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以全民健身意識代替金牌意識，建立良好的體育育人校園環(huán)境，增加人均體育經(jīng)費(fèi)和場地設(shè)施，不斷提高學(xué)校體育場館場地器材的數(shù)量質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)生體育活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)[5].創(chuàng)新院系體育考核機(jī)制，把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生鍛煉行為和具備體育素養(yǎng)作為考核重點(diǎn)，強(qiáng)化體育教育的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康和全面發(fā)展.
4.2踐行多維體育育人觀，維護(hù)大學(xué)生的身心健康發(fā)展
完善人格，首在體育.學(xué)校體育教育是一個(gè)多功能多目標(biāo)的育人系統(tǒng)，是由生物、心理、社會三大方面多維因素交織綜合作用的結(jié)果，體育課堂教學(xué)內(nèi)容本身是對學(xué)生的健身健心、思想行為、組織紀(jì)律、意志品質(zhì)的良好教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、活潑樂觀、踏實(shí)奮進(jìn)的心理素質(zhì).課外校外競賽不僅能培養(yǎng)爭創(chuàng)一流、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，還有助于樹立責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，重友誼守規(guī)則意識，充實(shí)了校園閑暇生活，帶來情感的愉悅和精神上的滿足.高校體育教育有助于大學(xué)生在智力、體力、道德、情感、行為等方面得到和諧、全面的發(fā)展，滿足他們的個(gè)性和身心健康成長的需要.
4.3課內(nèi)課外并舉，促進(jìn)大學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)校體育教學(xué)必須與課外鍛煉相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)體育育人的總目標(biāo)，課堂教學(xué)是傳授各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論知識、基本技術(shù)技能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握鍛煉身體的手段和方法.課外鍛煉是學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)和興趣愛好，通過鍛煉鞏固或訓(xùn)練達(dá)到提高身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能，愉悅身心的過程.體育教學(xué)效果必須通過課外鍛煉來加以強(qiáng)化，課外形式有輔導(dǎo)課、訓(xùn)練課、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、競賽活動(dòng)等多種形式，并列入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，保證每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間復(fù)習(xí)、鞏固、提高.這樣才能把知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握、意志的培養(yǎng)、心理的需求滿足、情感的體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.
4.4校園體育和社會體育融合發(fā)展，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力
隨著全民健身和健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施，加速了校園體育和社會體育融合發(fā)展，校園體育和社會體育朝著“快樂化、生活化、終身化”的方向發(fā)展，學(xué)校體育場地場館承接和服務(wù)于社會體育比賽，社會體育活動(dòng)吸引著大學(xué)生的參加和間接參與，學(xué)校體育也在慢慢地把生活化體育理念引入課堂，使之與將來社會生活接軌，密切了高校與社會的聯(lián)系.鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與課外鍛煉，到陽光下、到操場上、到社會上、到大自然中去陶冶身心，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭拼搏等社會意識，鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力.
4.5加強(qiáng)體育理論教育，強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知和素養(yǎng)水平
體育理論有豐富的內(nèi)容且本身思想性很強(qiáng)，包括體育鍛煉的基本知識、我國體育的成就、體育項(xiàng)目的技術(shù)分析、裁判法規(guī)、野外生存、運(yùn)動(dòng)損傷與急救等，內(nèi)容的擴(kuò)充、時(shí)數(shù)的增加有助于更好地實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)目的，學(xué)生們的體育意識、觀念的建立、體育能力的增強(qiáng)及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，只靠體育實(shí)踐課的內(nèi)容方法是不夠的，學(xué)習(xí)過程中不僅要知道怎樣做，還要了解為什么這樣做，體會理論課中所獲得的理性知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生對體育鍛煉的深刻理解和認(rèn)知，進(jìn)而建立正確的體育觀，逐步提高體育技能.通過講座、報(bào)告、座談等各種形式加強(qiáng)體育人文理論教育，能有效強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知和素養(yǎng)水平[5].
4.6大力營造校園體育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)體育育人長遠(yuǎn)效益
校園體育文化是學(xué)校人文精神的重要體現(xiàn)，發(fā)揮著課堂教育不可替代的作用，是激發(fā)和熏陶學(xué)生體育素養(yǎng)的有效手段[6].校園體育文化的建設(shè)要深入學(xué)校教育的各個(gè)方面，通過舉辦傳統(tǒng)賽事、健全學(xué)生身邊的體育組織、建設(shè)和開放鍛煉場館設(shè)施、開設(shè)有吸引力的體育項(xiàng)目課程、強(qiáng)制和引導(dǎo)課外體育鍛煉、打造文體藝術(shù)節(jié)等，使奧林匹克文化和體育休閑融入學(xué)生的生活，使生活在其中的每個(gè)師生都受到教育陶冶其心靈，在思想觀念、行為方式、價(jià)值觀等方面都給予潛移默化的影響.
高校應(yīng)從宏觀的、長遠(yuǎn)的角度，從硬、軟件方面加以投入，嚴(yán)格管理，認(rèn)真組織，使校園體育文化建設(shè)健康、有序發(fā)展，保證素質(zhì)教育有效實(shí)施.校園體育文化營造了團(tuán)結(jié)、拼搏、奮發(fā)、向上的氛圍，傳遞了尊重、自強(qiáng)、合作、包容的人文理念，提升了大學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和健康的生活方式的形成，實(shí)現(xiàn)體育育人長遠(yuǎn)效益.
5結(jié)束語
“冰凍三尺，非一日之寒”，加強(qiáng)對大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一項(xiàng)著眼于現(xiàn)實(shí)，放眼于長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕、一蹴而就就能完成的，需要國家、社會、學(xué)校等多方面、多方位的教育、滲透和整體優(yōu)化，學(xué)校體育在對大學(xué)生體育素養(yǎng)教育培養(yǎng)的地位和優(yōu)勢是毋庸置疑的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，不懈追求，努力把體育價(jià)值觀的確立、情感的熏陶、意志品質(zhì)的鍛煉、興趣的培養(yǎng)、氣質(zhì)的優(yōu)化寓于教學(xué)和文化教育之中，發(fā)揮體育教育的整體作用，大學(xué)生體育素養(yǎng)的提高對于國民體質(zhì)和健康水平的提高，對于現(xiàn)代化建設(shè)和健康中國戰(zhàn)略實(shí)施都將起到至關(guān)重要的作用.
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